以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式研究

林杭標(biāo)

摘要：學(xué)校管理是教育工作的重要組成部分，對于教學(xué)質(zhì)量的提高將產(chǎn)生直接影響。以人為本的理念是新課程改革與素質(zhì)教育的核心。因此，本文主要是在分析當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討以人為本理念在小學(xué)學(xué)校管理中具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；以人為本；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0382-02

1.前言

學(xué)校管理是當(dāng)前學(xué)校教育工作中的一個(gè)重要組成部分，統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)工作的展開，對于教學(xué)的質(zhì)量將產(chǎn)生直接的影響。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，素質(zhì)教育的相關(guān)理念的不斷深入人心，使得老師越來越意識到以人為本的觀念的重要性。所謂以人為本，就是要以人為主體，從人的發(fā)展需要和特點(diǎn)等方面出發(fā)，從而使得學(xué)校管理與教學(xué)能夠最大程度上滿足與適應(yīng)其發(fā)展的需要。

2.當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀分析

近些年來，隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)學(xué)校的管理工作在很多方面都有了很好的起色，但是仍然存在著一些不足。比如，在當(dāng)前一些小學(xué)的管理過程中，對師生的管理方式過于僵化，不能夠靈活變通。學(xué)校過于死板地要求老師與學(xué)生一定要按照學(xué)校設(shè)定好的管理方案或原則來處理事情，從而在很大程度上束縛了他們的主觀能動(dòng)性；很多小學(xué)學(xué)校在管理過程中，對老師與學(xué)生的評價(jià)方式都比較單一，大多是以考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，從而在很大程度上忽視了老師與學(xué)生的個(gè)性差異，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與能力等。

3.以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式研究

3.1 改變傳統(tǒng)觀念，關(guān)注以人為本的辦學(xué)理念的重要性。思想是指導(dǎo)行為的重要因素，只有樹立正確的思想，才能夠?qū)π袆?dòng)給予正確的指導(dǎo)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，不僅承擔(dān)著各項(xiàng)管理制度與標(biāo)準(zhǔn)的制定任務(wù)，而且也是科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)實(shí)施的主要承擔(dān)者。因此，在小學(xué)學(xué)校管理工作的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從根本上擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念的束縛，切實(shí)意識到以人為本的管理理念的重要性，才能徹底地改變當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理過程中出現(xiàn)的僵硬局面，正確地處理好學(xué)生、家長、老師三者之間的關(guān)系，使得學(xué)校的管理水平更上一個(gè)臺階。比如，學(xué)校在日常工作中，要尊重老師的地位，更加關(guān)心與愛護(hù)老師與學(xué)生，虛心地傾聽或者接受他們對于學(xué)校建設(shè)所提出的建議與意見，讓他們的主人翁地位得到體現(xiàn)，這樣就能在很大程度上激發(fā)老師與學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)校管理的效率。學(xué)校要關(guān)心和了解老師的生活情況與教學(xué)情況，盡最大努力解決老師在生活中與教學(xué)過程中遇到的問題，并且適當(dāng)?shù)貪M足老師的一些心理訴求。此外，為了切實(shí)提高學(xué)校的管理水平，學(xué)校也可以邀請家長對學(xué)校的管理提出一些富有建設(shè)性的建議，從而增強(qiáng)家校間的聯(lián)系與溝通，促進(jìn)學(xué)校管理各方面工作的有序展開。

3.2 建設(shè)和完善相關(guān)管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的民主化。在小學(xué)學(xué)校管理貫徹以人為本的理念的過程中，其核心就是要實(shí)現(xiàn)管理的民主化。民主化的學(xué)校管理，有利于讓老師和學(xué)生體會到自己是學(xué)校的一員，有利于激發(fā)他們的積極性，從而使得學(xué)校的管理工作得以順利高效展開。因此，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要不斷建設(shè)和完善相關(guān)制度。比如，建立一套較為民主的管理體系，如校務(wù)公開、職工代表大會制度、教師考核與獎(jiǎng)金的分配等制度；建立一個(gè)民主管理的機(jī)構(gòu)或者部門，并且在學(xué)校的各個(gè)層級職員中通過公平競爭與評選來確定該部門的成員，從而使得學(xué)校的民主管理體系不斷完善。同時(shí)，學(xué)校也要積極鼓勵(lì)老師積極參與到小學(xué)學(xué)校的管理過程中。發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，為學(xué)校的建設(shè)添鉆加瓦，貢獻(xiàn)自己的力量。此外，學(xué)校還要建立一個(gè)較為完善的評價(jià)機(jī)制。改變傳統(tǒng)的管理中以學(xué)生的考試成績?yōu)閰⒄罩黧w的評價(jià)體系，而采用更為多樣化的評價(jià)方式考核教師的能力與素養(yǎng)。如增設(shè)師德、態(tài)度、能力與教學(xué)效果等為評價(jià)內(nèi)容，采用老師互評與學(xué)生評價(jià)及老師自評等多樣化的評價(jià)方式來對教學(xué)工作作出較為科學(xué)合理的評價(jià)，從而切實(shí)促進(jìn)老師各個(gè)方面能力與水平的提高。

3.3 借助情感管理模式，構(gòu)建良好的氛圍。在以人為本理念中，情感管理是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它是指在管理過程中，將被管理者的心理特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，采用換位思考的方式，來實(shí)現(xiàn)管理者與被管理者之間的溝通與交流。因此，在小學(xué)學(xué)校管理過程中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要善于把握住教師的情感表現(xiàn)的特點(diǎn)，從多個(gè)角度營造和諧的氛圍。如利用節(jié)假日的時(shí)間組織員工外出旅游等集體活動(dòng)等。溫馨的工作氛圍可以在很大程度上增強(qiáng)老師的歸屬感，同時(shí)在具體的教學(xué)工作中，老師也更會推己及人，秉承著"一切只為了學(xué)生"的相關(guān)理念，充分發(fā)揮自身為人師表的作用，以自己的思想與行為來感染學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4.結(jié)語

總而言之，當(dāng)前小學(xué)學(xué)校的管理，只有貫徹和堅(jiān)持以人為本的理念，才能有效地改善當(dāng)前學(xué)校管理的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，才能有效地促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)校管理的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要始終堅(jiān)持以人為本的理念，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，不斷探索與創(chuàng)新，從而找到切實(shí)可行的方法與途徑，提高學(xué)校管理的水平。

參考文獻(xiàn)：

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