新課程環(huán)境下的小學(xué)教學(xué)管理

王義濤

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0381-01

新課程環(huán)境為小學(xué)教學(xué)管理帶來了發(fā)展機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)管理中，不同的教育思想和辦學(xué)理念，對學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要。在實施新課程改革中，我們確立了"一切為了學(xué)生的自主發(fā)展"的辦學(xué)理念，銳意改革和創(chuàng)新，為新課程全面實施打下了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)將我校在新課程環(huán)境下教學(xué)管理的具體做法交流于下：

1.做好師德師風(fēng)建設(shè)

①職業(yè)意識。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍是辦好優(yōu)質(zhì)學(xué)校的根本所在，學(xué)校一直將教師職業(yè)意識的養(yǎng)成作為重點(diǎn)工作來抓。堅持每周一的政治學(xué)習(xí)例會制度；深入開展師德建設(shè)"三講兩實踐""用三心育新人"活動；結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和教育系統(tǒng)"八榮八恥"在教師中開展師德師風(fēng)大討論活動：宣傳和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師典型，在教師中樹立師德典型，評選出師德高、師能強(qiáng)、師風(fēng)正的先進(jìn)個人。②紀(jì)律規(guī)范。大力加強(qiáng)制度文化建設(shè)，把制度建設(shè)作為保障教職工個人自由和學(xué)校發(fā)展的前提。適時修訂了原有規(guī)章制度，對于形成既有個人心情舒暢、人際和諧、又充分體現(xiàn)集體意識、提高個人和學(xué)校工作效能的良好秩序方面起到了積極作用。

2.發(fā)揮骨干教師作用，強(qiáng)化名師隊伍

為培養(yǎng)我校高層次的骨干教師和學(xué)科帶頭人，一方面，優(yōu)化骨干教師隊伍，全力推進(jìn)校本培訓(xùn)，另一方面，繼續(xù)實施"名師青藍(lán)"工程，要求教齡在五年以下的青年教師和學(xué)科帶頭人拜師學(xué)藝，師徒結(jié)對，采取徒選師、師選徒的"一師一徒"、"一徒多師"或"一師多徒"的辦法，自由結(jié)對簽訂師徒合同，設(shè)立"導(dǎo)師獎"，高效快捷地完成青年教師培養(yǎng)任務(wù)。

3.解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

思想是行動的先導(dǎo)。只有解放思想，改變舊的傳統(tǒng)管理觀念，轉(zhuǎn)變思維模式，變封閉思維為開放思維，變單向思維為多向思維，變集中思維為發(fā)散思維，才能打破舊的管理模式，確定現(xiàn)代教育觀念，并用新的觀念指導(dǎo)實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的實踐。如廈門市于1996年率先提出"素質(zhì)教育"的教育觀念，并進(jìn)行由"應(yīng)試教育"轉(zhuǎn)為對學(xué)生進(jìn)行"全面素質(zhì)教育"的大膽嘗試，取得了一系列教育改革成果。"素質(zhì)教育"觀念的提出導(dǎo)致了全國性的教育觀念的大轉(zhuǎn)變；引發(fā)了全面否定應(yīng)試教育，實現(xiàn)素質(zhì)教育，推動教育現(xiàn)代化的一場大革命，推動整個教育戰(zhàn)線各方面的改革。作為教育改革的重要組成部分的教育管理在素質(zhì)教育觀念導(dǎo)向下不斷調(diào)整教育管理觀念和模式，這無疑給實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新提供了首要的條件。

4.準(zhǔn)確的角色定位

在小學(xué)教育管理中，校長必須要當(dāng)好組織者、激勵者、服務(wù)者，更重要的是要成為一名學(xué)習(xí)者。這就是說，校長要在廣泛聽取各方面意見的基礎(chǔ)上，綜合實際情況，確立教育管理的目標(biāo)、方案和評價體系，引導(dǎo)教師充分挖掘、合理利用教育資源，為實施教育管理的優(yōu)化創(chuàng)造一個良好的工作平臺。

學(xué)校教育是一個創(chuàng)新的過程、探索的過程。每個教師在教育工作中都會遇到許多前所未有的問題，甚至要忍痛改變過去多年來形成的教學(xué)風(fēng)格，這需要極大的勇氣，更需要校長給予鼓勵。因此，學(xué)校要建立激勵機(jī)制。在聽課、評課過程中，校長要善于發(fā)現(xiàn)每位教師的閃光點(diǎn)。對存在的問題要具體分析，幫助教師尋找解決問題的對策，鼓勵大膽探索，勇于創(chuàng)新，在校園內(nèi)營造一種積極、向上的文化氛圍。校長在參與課程改革的實踐過程中，要經(jīng)常與教師交流心得體會，為教師排憂解難，為教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)創(chuàng)造和提供機(jī)會，樹立領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)的思想，服務(wù)教師，同時還要服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長、服務(wù)社會。只有角色定位準(zhǔn)確，才能真正領(lǐng)導(dǎo)和參與教育管理，才能在教育管理的征途中始終處在前沿位置。

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，教育要先行，管理也要與時俱進(jìn)。新課程環(huán)境下的教育教學(xué)管理既是一個實踐性的課題也是一個理論性的課題，還有很多方面等待我們?nèi)ネ诰蚝吞剿鳌Ｎ倚５淖龇▋H僅是滄海一粟，期望同仁批評與指正。