精心培育分類施治

韓建會

摘要：普高招生升溫，職業(yè)學校面臨招生困難，中職學校似乎成了差生的收容所，給教育教學管理帶來很大壓力。本文結(jié)合學校管理，從學生實際，闡述中職教學改革要更新教育理念、教學觀念，重構(gòu)評價體系，分層作業(yè)和考試，推進教學模式改革，以促學生終身學習能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分類教學；重構(gòu)評價體系；分層作業(yè)和考試

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0372-02

受傳統(tǒng)觀念的影響，在我國初中畢業(yè)生選擇上普通高中乃至通過普通高考上大學的熱度一直沒有減弱，職業(yè)學校成了社會的冷門乃至下三流學校，也一直受歧視，家長、學生若選擇上職業(yè)學校大多是無奈之舉，有的把職業(yè)學校當做是這個年齡段的"托兒所"，把孩子送進職業(yè)學校實際是讓孩子在職業(yè)學校長長個子，有個寄宿的地方；有些學生法制觀念淡薄，缺少"關(guān)愛"，單親、貧困、學困等等多種復(fù)雜因素制約；有的學生在家習慣極差，家長也管不了，到職業(yè)學校去混混日子，家長也省點心等等五花八門，而真正讓其到職業(yè)學校學習成才的只占一少部分。面對這樣一個復(fù)雜而落后的群體，我們?nèi)圆捎闷胀▽W校的教育教學模式一視同仁，我校多年來教師、領(lǐng)導(dǎo)真是深受這種管理及教學的折磨，難上加難，苦不堪言，還常常陷于尷尬的境地。要么教師在臺上講課學生睡倒一大片，要么學生在下邊玩手機或做其他小動作，考試時，連卷頭都懶得寫的也大有人在，有的甚至到教室連筆都不帶等等，如不改革以往的教學模式和管理模式，職業(yè)教育就真的到了窮途末路。因此必須下決心改革，實實在在的改，要根據(jù)當今學生的實際情況、興趣、愛好分類施治，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情，使這些文化知識的"殘缺兒"重新找回自信、自尊，樹立起奮斗目標，點燃心中的夢想和希望。

1.加強教師自身的師德修養(yǎng)

"學高為師，身正為范"，每位教師都應(yīng)加強自身的師德修養(yǎng)，教師個人的范例，對孩子們的心靈是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。古語說："先生不能先教書，應(yīng)該先教人做人。"職業(yè)學校這些學生在初中時受過挫折，遭遇過白眼，我們更應(yīng)該帶著一顆美麗純潔而高尚的心走近他們，溫暖其脆弱而敏感的心靈，進行心與心的交流。心靈的距離近了，學生"親其師"，才會"信其道"。我校原來有個學生脾氣暴躁，經(jīng)常打架，很多老師都遠離他，而我卻經(jīng)常拉住他和他聊天，慢慢地他對我的戒心消除了，而每當他發(fā)脾氣時，我一跑過去他都會"偃旗息鼓"不再惹是生非。

2.尊重學生個性的發(fā)展

職業(yè)學校的學生雖然"應(yīng)試成績"不理想，但并不表示所有的方面都差。大家都知道，大發(fā)明家"愛迪生"是個應(yīng)試教育的低分兒，學業(yè)都不能完成，可是他回到家中發(fā)揮了自己的專長，潛心研究成了一個大發(fā)明家。每一個學生都有其個別性，不同的認知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛好、不同的價值指向、不同的創(chuàng)造潛能鑄造了一個個千差萬別個性獨特的學生，這些學生厭惡枯燥的文化課學習，喜愛動手，面對各種實體他們爭先恐后，踴躍參與實操。因此，我們要考慮學生的個性差異，充分發(fā)展學生的個性，揚長避短，幫助學生跨越其知識的"最近發(fā)展區(qū)"，進行"傳道、授業(yè)、解惑"。

3.巧妙地進行知識鏈接

在充分了解學生的基礎(chǔ)上，授課時不必死搬書本。我所教的。

《職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》第一節(jié)課上，面對那些生鮮活動的面孔，我首先鼓勵他們努力學習，就業(yè)爭做金藍領(lǐng)，實現(xiàn)自己的夢想，接著從職業(yè)生涯規(guī)劃開始展開教學，學生們學的輕松愉快，我也覺得信心倍增，真正實現(xiàn)了"教師為主導(dǎo)，學生為主體"的教學過程。

4.重新建構(gòu)評價體系

在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)當崛起應(yīng)試教育下評價學生的"唯分論"，重新建構(gòu)評價體系，多層次多方位評價學生，讓學生有習得的成就感，體會成功的喜悅，最大限度的喚起學生內(nèi)在的潛能，引發(fā)學生的興趣。因為，興趣是最好的老師，這些學生雖然文化成績不理想，但并不等于他們的智商低下，他們渴望展示自己的一技之長，得到外界的充分肯定。當前我校國家示范校建設(shè)正如火如荼的進行中，我們要改進考核方法和手段，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，確立學校、家庭、企業(yè)、社會四方評價體系，樹立以能力為本位的教學質(zhì)量評價觀，建立具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)與評價的標準與制度，建立和完善定期評價檢查制度。

5.面向全體分層作業(yè)和考試

我們不僅要考慮成績差的學生，也要考慮有一技之長的學生。教學中要分層教學，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的"弊端"，同時也要分層次命題考試，充分展現(xiàn)學生的知識和技能。要加大對后進生的輔導(dǎo)力度，對后進生的輔導(dǎo)并不限于學習知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學習思想的輔導(dǎo)；要提高后進生的成績，首先要解開他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使他們對學習萌發(fā)興趣；要通過多種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，在課后對不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺地把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化就由原來的粗暴、簡單、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來，使學習成為他們自我意識的一部分，在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能并認真細致的做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進生轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前的知識斷層補充完整，這樣他們就會學的輕松自然，進步也快，興趣與求知欲也會隨之增加。

參考文獻：

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