小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理實(shí)踐思考

周佳玲

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的熱門話題。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)行，小學(xué)教育的效果也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。其對(duì)小學(xué)生的教育效果不僅由教學(xué)效果所影響，同時(shí)還由班級(jí)管理模式所決定的。文章結(jié)合筆者多年從事小學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班級(jí)全員性；自主管理

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0357-02

小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理，其實(shí)質(zhì)是小學(xué)生在教師的合理指導(dǎo)之下，嚴(yán)格依據(jù)班級(jí)制度，充分的發(fā)揮出小學(xué)生的自主能力，對(duì)班級(jí)實(shí)現(xiàn)自主管理。由此可見，小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理打破了傳統(tǒng)的管理模式，以小學(xué)生為主體，顯著提升了小學(xué)生的自主意識(shí)，提高小學(xué)生管理能力的提升。筆者認(rèn)為，小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理應(yīng)從意識(shí)、文化、制度、策略以及熱情等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.提升小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的意識(shí)

提升小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的意識(shí)，應(yīng)首先從教師做起。教師應(yīng)在思想的層面上深入理解小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的理念，并對(duì)該類管理模式的意義進(jìn)行深入的了解，從而能夠?qū)υ擃惛拍钸M(jìn)行正確的把握，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)。因此對(duì)于學(xué)校而言，相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，在提升教師教學(xué)技能的同時(shí)，提高教師的責(zé)任心，不斷完善教師的知識(shí)體系，掌握小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的核心理念，提升思想的先進(jìn)性，以發(fā)展的眼光對(duì)待班級(jí)的管理。

小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理應(yīng)在教師的指導(dǎo)之下，由班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生干部直接組織實(shí)施。因而對(duì)于教師而言，應(yīng)在對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生干部進(jìn)行定期培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)內(nèi)全體小學(xué)生的思想教育，使其均能夠體會(huì)到實(shí)現(xiàn)全員性自主管理的重要意義，使其擁有與班級(jí)管理的優(yōu)劣呈正相關(guān)的責(zé)任，提升小學(xué)生之間的合作意識(shí)。具體而言，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生樹立以下幾種意識(shí)：其一，互助意識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，使其明白班級(jí)的管理效果同每一名小學(xué)生的參與有著直接的關(guān)系，激發(fā)小學(xué)生參與到管理當(dāng)中的熱情；其二，約束意識(shí)。教師應(yīng)要求小學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的意識(shí)，即嚴(yán)格依照學(xué)習(xí)以及班級(jí)的管理制度，對(duì)自己的言語以及行為進(jìn)行嚴(yán)格的約束；其三，責(zé)任意識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

2.建立小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的文化

對(duì)于一個(gè)集體而言，文化建設(shè)是對(duì)其中成員的一種無形約束，且其對(duì)各個(gè)成員的約束力以及約束效果的持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長。因此，教師應(yīng)在對(duì)小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理進(jìn)行研究的過程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在班級(jí)管理當(dāng)中建立具有自身特色的班級(jí)文化，突出"以人為本"的核心理念，以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展為根本目的。因此，在對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)的過程中，教師應(yīng)首先對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重要性有著深入的理解。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)小學(xué)生參與到文化建設(shè)當(dāng)中的積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，突出小學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，提升小學(xué)生自主管理的意識(shí)，提升其自主管理的能力。筆者認(rèn)為，班級(jí)文化建設(shè)的過程中，教師應(yīng)充分的注重班級(jí)內(nèi)精神文化的建立。首先，教師應(yīng)幫助小學(xué)生在班級(jí)內(nèi)建立良好的輿論氛圍，在幫助小學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，合理的組織班級(jí)活動(dòng)，要求學(xué)生在活動(dòng)之后對(duì)活動(dòng)精神進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到良好的榜樣對(duì)小學(xué)生的帶動(dòng)作用。其榜樣可以是班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，同時(shí)也可以是各個(gè)領(lǐng)域的先進(jìn)人物。

3.完善小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的制度

在對(duì)小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的制度進(jìn)行建立的過程中，教師應(yīng)充分的了解到小學(xué)生對(duì)自主管理的愿望，在對(duì)小學(xué)生的意見以及建議進(jìn)行全面采集之后，經(jīng)過民主的評(píng)議，班級(jí)制度進(jìn)行合理的建立，從而能夠體現(xiàn)出班級(jí)內(nèi)成員的共識(shí)。此外，在班級(jí)內(nèi)管理制度建設(shè)的過程中，教師應(yīng)對(duì)制度的建立目標(biāo)進(jìn)行合理的確定。筆者認(rèn)為，班級(jí)管理制度的建立目標(biāo)應(yīng)分為近期以及遠(yuǎn)期目標(biāo)。在短期目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的過程中，教師應(yīng)對(duì)其實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行深入的分析，根據(jù)各條制度的實(shí)施合理性進(jìn)行深入的判斷，及時(shí)加以指導(dǎo)，從而能夠大幅提高班級(jí)管理制度實(shí)施的合理性，使得班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生對(duì)制度擁有更高的認(rèn)可程度。而在長期目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)過程中，教師應(yīng)首先對(duì)實(shí)現(xiàn)的效果進(jìn)行預(yù)想，根據(jù)學(xué)生之間的差異，使得學(xué)生能夠在制度實(shí)行以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，體會(huì)到自主管理的樂趣，提高其對(duì)班級(jí)管理制度的依從性。

4.形成小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的模式

由于在小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理的實(shí)現(xiàn)過程中，需要小學(xué)生直接實(shí)施。因此，小學(xué)生的參與程度以及參與積極性對(duì)其管理效果有著直接的影響。筆者認(rèn)為，在班級(jí)自主管理的實(shí)現(xiàn)過程中，作為教師應(yīng)首先對(duì)班級(jí)內(nèi)干部的類型、數(shù)量以及職責(zé)等進(jìn)行合理的確定，從而能夠?yàn)樾W(xué)生提供更為寬廣的表現(xiàn)平臺(tái)，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。在對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行選擇的過程中，教師應(yīng)首先對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生擁有較為清楚的了解，對(duì)其各自的特點(diǎn)以及擅長的領(lǐng)域進(jìn)行掌握。而在選舉的過程中，筆者通常會(huì)根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解以及對(duì)部分學(xué)生心聲的傾聽，對(duì)候選者名單進(jìn)行確定，之后通過民主選舉的方式，將學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中適宜做班級(jí)干部的候選人進(jìn)行推選。在選舉結(jié)束之后，教師可根據(jù)小學(xué)生的要求，對(duì)班級(jí)干部的輪換機(jī)制以及罷免機(jī)制進(jìn)行詳細(xì)的說明，并盡可能的使得班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生都能夠參與到班級(jí)的管理當(dāng)中。需要注意的是，在班級(jí)干部輪換的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的考察，避免班級(jí)干部輪換機(jī)制留存于形式之上，而未發(fā)揮應(yīng)有的作用。

總而言之，小學(xué)生班級(jí)全員性自主管理是目前較為先進(jìn)的管理模式之一，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的管理體系，實(shí)現(xiàn)高效的管理。

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