改變學生，從改變班主任自己開始

陳建仁　孫淑懷

摘要：改變學生，不如改變我們班主任自己；我們要花更多的精力來增強自身的素養(yǎng)，才能真正對學生起很好的垂范作用。本文主要結(jié)合優(yōu)秀班主任的事跡與本人的工作實踐，探討如何進一步改變班主任自身素養(yǎng)的實踐做法。

關鍵詞：優(yōu)秀班主任；改變自己；與閱讀為伴；解決問題

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0362-01

聆聽優(yōu)秀班主任的講座或閱讀他們的書籍，由衷欽佩他們注重細節(jié)、善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點、堅持閱讀、寫教育反思、把教育中存在的問題當成研究的對象、扎實、持之以恒的智慧的工作作風！對照我自己的實際還能在腦海里留下的啟示便是我今后要努力、可努力的的地方。所以本文不求多，但求實用，探討班主任改變自己的一些途徑。

1.少些抱怨，多份活在當下的充實

我們埋怨自己的職業(yè)一方面是因為班主任工作確實存在壓力大、事情繁雜、收入與付出不完全成正比等客觀原因；另一方面的原因是我們總活在他人的眼光、評價中，活在欲望的深淵里；我們希望得到他人的尊重，卻不愿付出實實在在的努力。正如魏書生老師所言："埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生太難教育，常常是我們自己方法太少。"我們應多找主觀原因，改變心態(tài)，改變我們能改變的。干一行愛一行，與其把精力用來抱怨而浪費，還不如實實在在地多想想自己職業(yè)的好處。

我們看到優(yōu)秀教師在臺上洋洋灑灑地介紹自己的事跡，驚嘆優(yōu)秀老師所取得的成就時，可曾想過他們背后所付出的努力，把簡單的事做深做細，把班級日常管理等平凡的事做得不平常。如果換一種思維方式、換一種活法即專注于當下之事，則會減輕對未來的焦慮，對過去的后悔；活好當下，才能擁有當下與未來的美好。靜下心多讀書、備好課、改好作業(yè)、與學生對話、研究學問、常反思、?？偨Y(jié)教學規(guī)律。

2.善于向優(yōu)秀者學習、閱讀、反思

聆聽了優(yōu)秀班主任的講座后再去閱讀他們的書籍，會感到更加的親切，也感覺其做法更具可操作性，所以有機會參與優(yōu)秀班主任講座的現(xiàn)場無疑是學習的一大好途徑，但能親自到現(xiàn)場聆聽的機會畢竟有限，現(xiàn)場講座的內(nèi)容也畢竟有限，所以向優(yōu)秀者學習的更廣泛深入的途徑便是閱讀他們的著作，閱讀歷史長河中的著名教育、心理學專著，腹有詩書氣自華，做個閱讀的班主任，我們可以更快地吸取班主任素養(yǎng)的營養(yǎng)。

向優(yōu)秀者學習、閱讀后更要與我們自身的工作實踐結(jié)合，養(yǎng)成寫教育反思的習慣，既記錄學生的成長歷程也記錄自己的成長歷程。記錄反思會豐富我們的工作經(jīng)驗素材，會使我們避免一些重復性的低效工作方式，從而不斷提升自己工作的藝術(shù)性與智慧。養(yǎng)成寫教育反思的習慣，貴在堅持！

3.在行動中改變，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、更要解決問題

每位名班主任具體的工作案例可能是千差萬別的，但他們都具有善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。當我們面對問題學生時，我們可能急著憑自己的主觀判斷來解決問題，而不是從根本上解決問題。比如我班剛畢業(yè)的一位男生道留著社會上混混的發(fā)型。我也試著去問過他為什么留這發(fā)型，他告訴我是因為這樣看上去像壞學生，別人就不敢欺負他。道畢業(yè)于農(nóng)村小學，自小父親去世，母親老實本分在村里開個小理發(fā)店，道對母親既愛又有些許瞧不起，他的頭發(fā)絕不會讓他母親理；繼父在建筑工地打工。我雖然也了解了道背后的原因是因為自卑、怕別人欺侮他的刺猬心理。我勸他去剪好，因為學校有規(guī)定；告訴他這樣不美，并拍照讓他自己看希望他認為這不美；雖然我讓他看照片，表面上他不好意思、呵呵的笑著低下頭，但實際上可能并不認同。所以遺憾的是我除了說教并未采取切實、有針對性的教育對策。我把校規(guī)班規(guī)當成解決問題的手段；沒有從根源上去解決，所以教育效果不佳。雖然我班的學生迫于校規(guī)以及我對他的壓力而去理頭發(fā)，但我知道我并未從根源上解決他頭發(fā)背后的問題。

而優(yōu)秀班主任更多的是發(fā)現(xiàn)問題后，能找到真正的原因，更重要的是能采取措施加以解決。比如江蘇省昆山市葛江中學的于潔老師開學報到第一天發(fā)現(xiàn)一位男生古橋長發(fā)遮眼、長胡須，她不是粗暴簡單地要求學生去理頭發(fā)、胡須。而是通過多次和學生談心、家訪了解他背后的原因，原因之一是古橋從小在封閉式的幼兒園、小學度過內(nèi)心缺乏安全感；其二是他的企業(yè)家父親也留有較長的發(fā)型。知道原因后，她采取無痕的教育對策。對策一是她找德育主任說情，請求特別學生特別對待，給古橋一定的寬限時間。對策二是組織學生到孤兒院，借助孤兒院小孩見那男生的頭發(fā)、胡須誤喊他"叔叔"以及保育員阿姨的一句評語："喲，這個小伙子長得很不錯的，人也長得高，去剪個精神點的發(fā)型，一定很帥！"旁敲側(cè)擊地去改變古橋，及時讓古橋意識到要改變自己的形象。對策三是發(fā)揮古橋的英語、籃球優(yōu)點，讓他當英語小老師、班級籃球隊隊長，增強他的自信。通過以上一系列教育方式幫助古橋找到安全感與自信。"任何一個教育過程，學生在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越好越持久。"于老師做到了無痕教育，把教育意圖隱藏在她一次次用心安排的行為中，由衷佩服她。

多份努力，細心為學生的成長做些努力，找到問題的原因，走進學生內(nèi)心，能采取一些有效教育的對策，把教育陽光灑進學生心靈深處，自然能驅(qū)除問題學生的陰霾。終身學習，多份執(zhí)行力，問渠哪得清如水，唯有源頭活水來，把閱讀與實踐相結(jié)合，我們會逐漸變得智慧，解決問題不是完全憑經(jīng)驗，可以適當?shù)丶右越梃b他人的方法。

結(jié)束語：曾在全國名班主任高金英的老師講座上聽到《驢與馬》的故事，驢與馬是好朋友，馬在外經(jīng)歷了豐富的閱歷后使驢大為驚異，驢驚嘆道："你有多么豐富的見聞呀！那么遙遠的道路，我連想都不敢想。""其實，"馬說，"我們跨過的距離是大體相等的，當我向西域前進的時候，你一步也沒停止。不同的是，我有一個遙遠的目標，按照始終如一的方向前進，所以我們打開了一個廣闊的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就圍著磨盤一圈又一圈地原地打轉(zhuǎn)，所以永遠也走不出這個狹隘的天地。"希望自己不要像驢一樣原地打轉(zhuǎn)辛苦地工作，而因向馬一樣有自己的奮斗目標，并且能螺旋式上升，不斷向優(yōu)秀靠近，在班主任工作中的豐富人生閱歷，更希望自己的改變能帶領學生也過上幸福的學習之路！

參考文獻：

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