切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，確立學(xué)生主體地位

陳宗龍

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0361-01

我們知道：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，古人說(shuō)得好"石頭是不能孵化出小雞的，只有雞蛋才能孵化出小雞"。因此，內(nèi)因是變化的根本，外因是通過(guò)內(nèi)因而起作用的。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果的好壞固然是由諸多因素形成的，但起決定作用的是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，讓他們能夠積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能；充分展示自我，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；也就是說(shuō)學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)。

1.學(xué)生主體作用的確立

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們承擔(dān)著全部的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)的成功與否，很大程度上是由學(xué)生決定的。保障他們的主體地位，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位上，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變要他們學(xué)習(xí)為他們要學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)活動(dòng)之中；應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)工作：

1.1 要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。有了目的，就有了努力的方向，才有前進(jìn)的動(dòng)力。

1.2 要正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論者認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

1.3 要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即為什么學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。我們敬愛(ài)的周總理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是"為中華之崛起而讀書(shū)"，一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.教師素質(zhì)的提高

教師以正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn) ，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到：

2.1 更新教學(xué)觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀(jì)將是高科技、激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，對(duì)人才的要求顯然與過(guò)去不同。二十一世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識(shí)，聰敏的智慧，開(kāi)拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；能適應(yīng)時(shí)代的要求。其次，要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變，是時(shí)代對(duì)我們的要求。以往的課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長(zhǎng)式的角色。而未來(lái)的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是"走出演講的角色"，徹底根除"師導(dǎo)尊嚴(yán)"，應(yīng)以人為本，充分尊重學(xué)生的人格，應(yīng)與學(xué)生建立一種"和協(xié)、平等、親密"的師生關(guān)系。正所謂："親其師，信其道"，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者，是學(xué)生的伙伴。應(yīng)該積極主動(dòng)地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 確立為學(xué)生的"學(xué)"而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以"教"為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的"學(xué)"為重心，把以"研究教法"為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以"研究學(xué)法"為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以"學(xué)"為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："教是為了不教"。面對(duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需求，"授人以漁"已成為教師的最高教育境界。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，這樣教與學(xué)才真正進(jìn)入良性循環(huán)。

3.教學(xué)手段的多樣化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)單靠粉筆和黑板作為傳授知識(shí)的載體，這遠(yuǎn)不適應(yīng)教育發(fā)展的要求，嚴(yán)重影響和制約課堂的教學(xué)質(zhì)量，束縛師生的思維能力和創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng).因此，要向課堂要質(zhì)量，要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生成為課堂的主體，就必須注意教學(xué)手段的多樣化，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如：課本，板書(shū)，卡片，小黑板，教師的課堂語(yǔ)言，與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如：幻燈片，錄音，電視，電腦，投影儀等有機(jī)的結(jié)合，形成多員化的媒體群.例如教學(xué)"平行四邊形圓的面積"，在推導(dǎo)"面積計(jì)算公式"時(shí)，既要媒體課件的演示，又要發(fā)揮教具，學(xué)具的作用，該拼的就讓學(xué)生動(dòng)手拼，該折的折，該的剪就剪這樣讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與觀察相結(jié)合，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程，使他們成為課堂的主人，在課堂中我們注意土洋結(jié)合，科學(xué)巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)同時(shí)并用，讓學(xué)生獲取的知識(shí)靈活，扎實(shí).這樣有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

4.主體作用發(fā)揮形式

以往的"應(yīng)試教育"中，教師把傳授知識(shí)作為目的，把學(xué)生獲取知識(shí)作為終點(diǎn)，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。在教學(xué)中存在著重結(jié)果、輕過(guò)程，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了"高分低能"的學(xué)生。素質(zhì)教育就是要改變這種狀況，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新型人才。這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示知識(shí)的形成過(guò)程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的定理、定義、法則、公式等數(shù)學(xué)結(jié)論"活動(dòng)"起來(lái)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自始至終參與教學(xué)的全過(guò)程，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，接受適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，掌握正確的思維方法。

如在教學(xué)"三角形的面積"時(shí)，用多媒體課件展示帶有方格的幾個(gè)三角形，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能算出它們的面積，學(xué)生用數(shù)方格的方法很快算出了結(jié)果。接著出示不帶方格的幾個(gè)三角形，讓學(xué)生算出它們的面積，學(xué)生感到困惑。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生下面我們來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題。教師用課件演示，將兩個(gè)完全一樣的三角形中的一個(gè)三角形通過(guò)旋轉(zhuǎn)拼成一個(gè)平行四邊形.再讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形或直角三角形，讓學(xué)生拼、擺成以前學(xué)過(guò)的平面圖形。學(xué)生拼出了平行四邊形、長(zhǎng)方形或正方形。然后讓學(xué)生分組討論：拼成的這三種圖形之間有什么關(guān)系？（從而得出：任意兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形）.拼成的平行四邊形與原來(lái)的三角形有什么關(guān)系？從而得出拼成的平行四邊形的底等于三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高。拼成的平行四邊形的面積是一個(gè)三角形面積的2倍。最后讓學(xué)生推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。這樣在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作、觀察、比較、討論、探究，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)并概括出三角形面積的計(jì)算公式。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，只有學(xué)生自始至終全面參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能有所發(fā)現(xiàn)；而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及獲取的結(jié)論才是深刻的。

總之，每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育；才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的一代新人。