淺析幼兒音樂教育模式的探索

牛寶華

摘要：幼兒音樂教育模式涉及如何結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點和音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，如何使當(dāng)代教育觀念融入音樂教育實踐等方面的問題。下面通過我多年的教學(xué)實踐，談?wù)動變阂魳方逃Ｊ?，主要包括幼兒對音樂的聽、想、拍、唱、這四個方面的領(lǐng)會和掌握。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂教育；教學(xué)模式

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0327-02

1.如何教孩子學(xué)會"聽"

音樂欣賞教學(xué)，是幼兒園音樂教育中比較困難的研究課題。 我們知道，一些成人已經(jīng)有了較多的唱歌、跳舞或奏樂的經(jīng)驗，在上述經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成了感知、欣賞音樂的能力，因此有可能進(jìn)行僅僅只有聽覺參與的音樂欣賞活動。而幼兒只能更多地依靠外部可見的音樂操作活動來感知、欣賞音樂，特別是跟隨音樂做動作的方式，更是幼兒感知、理解音樂的最自然、最重要的方式。

另外，教師也不能只把教學(xué)當(dāng)作一項任務(wù)來完成：同時應(yīng)把它當(dāng)作一件樂事來細(xì)細(xì)品味、享受。只有這樣，才能在教學(xué)過程中投入真情實感。也只有真情實感的付出，才可能得到真情實感的回報。 在音樂欣賞課上，許多教師，特別是青年教師，由于害怕"鎮(zhèn)"不住幼兒，總是擺出一副嚴(yán)肅的或平淡冷靜的表情。也有一些教師，希望在教學(xué)中更顯魅力，可慣于像演員那樣拿腔拿調(diào)地講解和示范。這些過"冷"或過"熱"的做法，都不利于創(chuàng)設(shè)真正寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

2.如何教孩子學(xué)會"想"

孩子最喜歡幻想，因為他們的生活本身就充滿幻想。魯迅先生在《看圖識字》一文中就曾熱情地贊美兒童的幻想。他說："孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴......"可見，幻想是孩子們在生活中的奇思妙想，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露，也是一種智慧聰穎的反映。因此音樂教師要用動人的音樂藝術(shù)形象去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，還要為孩子們架起幻想的天梯。

首先要精心選取能夠引起兒童幻想的音樂教材，把它合理地組織在一起，然后對學(xué)生進(jìn)行由淺入深的系統(tǒng)教育。在教學(xué)過程中，教師務(wù)必抓住作品的構(gòu)思，反復(fù)地思考和體味，并努力用兒童的眼光看世界，因為生活里本來是一般現(xiàn)象，只有透過童心的折光，才能發(fā)現(xiàn)美麗的幻想世界——童心中的"海市蜃樓"。這樣，我們就可以用最巧妙、最有趣味，最能夸張典型事物的話語，把孩子帶入童話般夢幻天地。當(dāng)孩子進(jìn)入幻想中，就會提出一連串的"為什么？"我們千萬不要指責(zé)這是"想入非非"，更不要厭煩訓(xùn)斥，而要因勢利導(dǎo)幫他們把幻想之火，熾熱的燃燒起來。只要我們對孩子特有的好奇心倍加愛護(hù)，就能培養(yǎng)孩子強烈的求知欲望和幻想能力。

3.如何教孩子學(xué)會"拍"

音樂是聽覺藝術(shù)，音樂就是讓幼兒用耳朵去聽、去感知。幼兒生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，讓幼兒通過聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏 ，如鐘表：嘀噠嘀噠；上樓時：嗵嗵嗵嗵；下樓時：踏踏踏踏。以及小朋友、老人、中青年人各種走路不同的節(jié)奏。

我讓幼兒用身體的各個部位來表現(xiàn)感知節(jié)奏，如拍手，跺腳，身體晃動等，并隨之教給幼兒認(rèn)識二 拍子，四拍子，三拍子，在聽音樂中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來，這種表現(xiàn) 自如、靈活、不用老師教，老師只不過加以引導(dǎo)。小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開火車、飛機飛、騎自行車、劃船等都讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現(xiàn)。讓幼兒認(rèn)識二拍子時，可以讓他聽《進(jìn)行曲》，威武雄壯， 整齊有力；認(rèn)知四拍子時，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如《雪花飄》、《小燕子》等，認(rèn)知三拍子時，就放一些圓舞曲讓幼兒來表現(xiàn)。

以上這些內(nèi)容孩子們都熟練到一定程度后，我又讓幼兒自己在試著創(chuàng)編節(jié)奏。除了這些教育培養(yǎng)外，我還把對幼兒的音樂素質(zhì)練習(xí)穿插在一日生活中，如早上體檢時欣賞優(yōu)美的樂曲，不僅陶冶了情操，還使幼兒盡快醒來，有一個愉快的心情迎接新的一天到來。早上喝完水和課間休息時，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之做優(yōu)美的律動，增強了幼兒對音樂的興趣，發(fā)展了動作。這樣久而久之，孩子們無論是在對音樂的喜愛上，對 音樂的感受力上，還是在音樂節(jié)奏方面都有了很大提高。這些都是孩子們用耳朵來聽的音樂，用身體來表現(xiàn)的音樂。

4.如何教孩子學(xué)會"唱"

在唱歌方面以五聲音調(diào)歌曲為培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確歌唱的起點。這一方面是因為幼兒聲帶發(fā)育尚未完善，不容易唱準(zhǔn)半音，只有穩(wěn)定、準(zhǔn)確地掌握了五聲音調(diào)，才能更好地發(fā)展準(zhǔn)確歌唱七聲音調(diào)的能力；另一方面是因為五聲音階音樂 是我國民族音樂的重要特征，幼兒熟悉、積累自己的音樂母語，對學(xué)習(xí)繼承民族音樂傳統(tǒng)、發(fā)展民族音樂思維 都具有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)然，在律動、音樂欣賞中也應(yīng)廣泛接觸其他國家、民族的優(yōu)秀兒童音樂作品，以開闊藝術(shù)視野。 語言、歌謠在培養(yǎng)音樂能力方面和兒童歌曲具有同樣重要的作用。幼兒歌唱有一定局限性，而朗讀則可以 在難度、長度上超出歌唱的局限，可以在節(jié)奏感、多聲部配合、音樂要素、結(jié)構(gòu)的理解等方面促進(jìn)音樂能力的 發(fā)展。多聲部的音樂能力也是我們教學(xué)中應(yīng)重視和開發(fā)的領(lǐng)域?？梢酝ㄟ^律動、聲勢等多聲部的節(jié)奏活動，卡農(nóng)（輪唱）形式的多聲部朗讀，配合固定節(jié)奏型的歌唱、卡農(nóng)形式的二聲部歌唱、打擊樂器的合奏表演等，發(fā)展幼兒的多聲部能力。

通過教學(xué)研究，新的教學(xué)模式在我所任的大班取得了不錯的效果：在唱歌方面能聽辨出五聲音階和七聲音階的的曲調(diào)，唱準(zhǔn)半音和和聲，自編兒歌并譜曲。節(jié)奏方面能打出四分、八分、十六分、切分音符的不同組合。能用圖畫、表演等形式表示一段體、二段體、三段體的曲式結(jié)構(gòu)。能自編故事，根據(jù)故事內(nèi)容，選用不同音色的打擊樂器邊敘邊即興演奏。順有活動后，幼兒們選用大鼓的"咚咚咚咚"聲表現(xiàn)旅游車，用鋼片琴慢慢地刮奏表現(xiàn)蕭何流水，用水叫子表現(xiàn)小鳥，用鈴鼓的顫動聲表現(xiàn)和暖的春風(fēng)吹拂著柳枝，在本班小指揮的即興指揮下，將春游活動用打擊樂器和歌聲再現(xiàn)出來。

總之，加強對音樂教育的研究，構(gòu)建有特色的音樂教育模式，優(yōu)化教師的教學(xué)行為，促進(jìn)幼兒各方面能力和諧發(fā)展，對深化幼兒教育改革，全面實施素質(zhì)啟蒙教育，都起了十分積極的作用。