引導情感體驗優(yōu)化欣賞教學

韓紅艷

摘要：音樂是最富情感的藝術。音樂是靈魂的語言，是人的靈魂借聲音對情感的抒發(fā)。音樂欣賞教學必須注重引導情感體驗才會取得理想的效果。本文闡述了引導情感體驗的意義與方法。

關鍵詞：欣賞教學；情感體驗；意義；方法

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0323-02

黑格爾曾說：音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音。在欣賞一首音樂作品時，通過聽覺器官，會使音樂直接與人的生活經歷相撞擊，得到對作品的分析、理解。在欣賞教學中，情感體驗會使學生更廣、更深、更自然地接受音樂藝術的教育和培養(yǎng)。

1.高效的課堂設計，優(yōu)化教學過程

在中學音樂的教學過程中，教給學生必要的學習方法也是音樂教學的重要方面，教師對此必須給予足夠的重視。我在多年的教學實踐中，主要總結了以下幾個方面：

1.1 通過知識橫縱向的聯(lián)想，使錯綜復雜的基礎知識系統(tǒng)化、有序化

中學音樂樂理知識間有著密切的內在聯(lián)系，因此教師在教學中應指導學生將某個知識點放在整個知識體系中加以理解，并通過實例來深化、拓展。這樣不僅可以使學生對這一知識點的掌握更加牢固，便于自己日后的運用，還可以豐富學生的音樂知識，擴大知識的外延，有利于學生構建自己的音樂體系。

1.2 在構建樂理知識體系的基礎上，指導學生理論聯(lián)系實際。在實際的教學過程中，教師應注重理論與實際的聯(lián)系，多鼓勵學生將所學的樂理知識應用于平時的唱歌消遣當中。如在學習有關大合唱中的"聲部"知識時，很多學生問道："《黃河大合唱》中分聲部唱法的產生原理是什么？"對于這樣的問題，教師可以引導學生運用所知道的樂理知識展開相關的討論，這樣不僅使學生對知識的理解更加深刻，還進一步提高了學生的應用能力。

1.3 在音樂學習的常規(guī)步驟中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在音樂教學中，教師總是會教給學生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時候唱等幾方面的知識與技法，然而要想讓學在牢牢掌握并自如運用，教師就必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。當然，學生在開始之初會存在一定的困難，但只要持之以恒就會發(fā)現(xiàn)其中的"甜頭"，實現(xiàn)自身的突破。因此，廣大教師應適時地培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生掌握科學、合理、高效的學習方法，進而取得理想的教學效果。

2.引導學生在音樂欣賞課中情感體驗的方法

2.1 運用多種教學手段，引導情感體驗。音樂欣賞是心理反映的過程，這個過程便是：外部音響感知──想象聯(lián)想──情感共鳴─理解認識，所以音樂欣賞教學必須循著由表及里的心理反映過程。從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評價、分析，使學生的欣賞層次逐步提高。如欣賞中國的古曲《春江花月夜》，這首作品聽過的同學不多，為了使學生能進入音樂，簡單地先把作品的標題、分段及每段的大致內容作了簡析之后欣賞，并要求學生在欣賞之后寫一篇短文或一首詩。（課上欣賞二遍，一遍觀看錄像片，直觀地了解琵琶及民族管弦樂隊；第二遍聆聽全曲。）在欣賞過程中，有的同學在筆記本上點點畫畫，有的同學用文字記錄，下課有的學生主動要求轉錄全曲。演唱音樂作品的主題，更能調動學生的情感參與。如古曲《長恨歌》中的男生四部合唱《漁陽鼙鼓動地來》，進行曲的風格，歌詞的描繪起伏跌宕，蘊含著激憤的因素在內心。學生們邊演唱邊體驗出強烈的民族意志。作品在音樂表現(xiàn)、力度的變化、調性的變化等方面更能突出地刻化士兵們對君主"重色思傾國，只愛美人醇酒，不愛江山。"的昏庸狀態(tài)的不滿、憤慨的情緒，積極調動了學生的情感體驗。把音樂、文學、繪畫有機地結合在一起，抒發(fā)、激蕩學生內心的情感。音樂賦予了他們展現(xiàn)情感的空間。情感的交流使學生對音樂產生了強烈的興趣。這一首首動人的音樂作品會長時間的保留在他們的記憶中。教師在音樂欣賞課上要盡可能多的運用有利于教學的一切教學手段、方法，并且不斷地挖掘和提高，使學生獲得更多的情感體驗，這些情感體驗會影響學生的一生，延伸至學生今后對人生、對社會的體驗、認識與理解。

2.2 通過音樂自身的內容來引導情感體驗。音樂藝術自身就應是美的化身。節(jié)奏平穩(wěn)、節(jié)奏緩慢、節(jié)奏鮮明、節(jié)奏富于民族特色，因此節(jié)奏是音樂的骨骼，是聲音在時間上的組織。節(jié)奏的變化使情緒有很大的差異，節(jié)奏緩慢時心情平和或沉重或壓抑，節(jié)奏鮮明則一般情緒高漲激動。節(jié)奏的快慢也會使生理、心理產生變化，情感體驗不相一致。節(jié)奏快心跳加快，動感增強。如非洲的音樂，高度發(fā)達的節(jié)奏快速，復雜多變，多層次這樣的節(jié)奏代表了非洲部落成員的共同感情和意志；節(jié)奏慢則心平氣和、穩(wěn)重，在音樂作品中多用于敘事、抒情等。在音樂欣賞教學中，讓學生做一些節(jié)奏練習，體會這些變化。

2.3 根據(jù)學生的心理特點，完善學生的情感世界。高中生在心理發(fā)展方面走向獨立，是一個人開始獨立決定自己生活道路的時期。在他們的心理活動的發(fā)展過程中，有一點就是情緒、情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿活力，有熱情，重感情的特點。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學生提供了一方情感體驗的熱土。記得一次評優(yōu)課，欣賞門德爾松的《仲夏夜之夢序曲》。先分主題、分段落，形象的欣賞，再完整的欣賞全曲，教室中一片"靜寂"。此時學生的主觀性與聽覺、視覺、感覺、知覺全部被打通，情境交融的去欣賞這首作品。

2.4 貼近學生的實際生活，深化情感體驗。情感可體現(xiàn)在古典音樂之中，也體現(xiàn)在通俗、流行音樂之中。學生平日所接觸的是大量的通俗音樂，如在課堂上禁止，那就事倍功半了。可在課上找一點時間，把機會給學生自己，5-10分鐘，聽一些學生喜愛的流行音樂，這樣可以放松他們緊張的神經，建立師生的溝通。小型的音樂欣賞會更深受學生的喜愛，不僅自娛自樂，同學之間相互影響，同學們欣賞水平和品味也會不斷的提高。

總之，情感體驗是音樂欣賞課中的重要內涵，是提高音樂欣賞效率的關鍵。引導得法既能提高學生的音樂藝術修養(yǎng)，更能增強欣賞課的生命力。對此，我們務必要深入研究與探索。