淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)效率

王雅靜

摘要：地理學(xué)科是一門貼近日常生活的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容普遍與人們的生活環(huán)境息息相關(guān)。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，因此提高課堂教學(xué)效率便顯得尤為重要。如何提高課堂教學(xué)效率以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是每位地理教師應(yīng)思考的重要問題。本文從把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、聯(lián)系實(shí)際生活和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0304-02

課堂既是凹地，所有課程都要在課堂里匯聚并得以整合，課堂也是凸地，所有的課程都在課堂里提升并得以實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，因此提高課堂教學(xué)效率便顯得尤為重要。地理學(xué)科是一門貼近日常生活的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容普遍與人們的生活環(huán)境息息相關(guān)。高中地理課程的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣及難點(diǎn)較多，需要教師更多的付出才能讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效果。如何提高課堂教學(xué)效率以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是每位地理教師應(yīng)思考的重要問題。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.教師要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

課標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的基本綱目，是課程實(shí)施的準(zhǔn)則和指南，課程標(biāo)準(zhǔn)作為實(shí)施教學(xué)的核心要素，決定了教學(xué)的方向。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的共同素材，也是最基本、最有效的素材，葉圣陶先生曾說過教材只能作為教課的依據(jù)，要教的好、用的好，使學(xué)生收益，還得靠老師的善于運(yùn)用。而用好教材，不僅要源于教材，還要高于教材，不能拘泥于教材。只有充分挖掘和利用好教材，才能有效的提高教學(xué)效果，使課堂教學(xué)事半功倍。

把握教材不僅要能理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更要對(duì)教材能整體把握。教師要了解教材編寫者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索，更要能夠把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來。如同數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線、面、體一樣，知識(shí)的掌握也分為四個(gè)層次。有的人只能掌握一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，但不能把這些知識(shí)點(diǎn)連成一條線，這是掌握知識(shí)的第一個(gè)層次；有的人能夠把同類的知識(shí)前后聯(lián)系起來，形成一條線，但不能把不同類型的各條線的知識(shí)橫向并聯(lián)起來，形成一個(gè)面，這是第二次層次；有的人能夠把同一年級(jí)的知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來形成一個(gè)面，但不能把不同年級(jí)一個(gè)學(xué)段的知識(shí)聯(lián)系起來，形成一個(gè)知識(shí)的立方體，這是第三個(gè)層次；高水平的教師要能隨心所欲的駕馭教材。只有把整個(gè)學(xué)段的知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來，才能形成一個(gè)知識(shí)體，這是第四個(gè)層次。一個(gè)教師如果達(dá)到了第四個(gè)層次，就會(huì)成為一個(gè)教學(xué)專家，在教學(xué)中不管從哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入，都能把各種知識(shí)連接起來。

2.將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系

地理知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，也必須回到現(xiàn)實(shí)生活中才能有持久的生命力。而書本世界是語言符號(hào)的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個(gè)世界缺乏色彩，缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。

聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，多運(yùn)用發(fā)生在當(dāng)?shù)鼗蛏磉叺氖吕齺碚f明地理過程和原理，讓學(xué)生自主的去思考一些相關(guān)問題，既能加深對(duì)課本知識(shí)的理解，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》中城市功能分區(qū)的規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系我市的工業(yè)、商業(yè)、住宅的分布位置，并分析原因。生活即地理，許多地理知識(shí)和生活結(jié)合的相當(dāng)緊密。實(shí)際上對(duì)地理知識(shí)的獲取過程是先認(rèn)識(shí)地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過程，因此對(duì)地理教學(xué)中不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用。

3.根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。地理教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)，眾多的教學(xué)方法都必須和講授法結(jié)合才能發(fā)揮作用。所以在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。可以采用案例教學(xué)法，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知能力的角度出發(fā)，在教學(xué)中引入一些具體的事例。例如：在高中地理人教版《全球氣候變化》一課教學(xué)中，可以引進(jìn)最近幾年的世界氣候會(huì)議資料片段，并將目前地球上實(shí)際出現(xiàn)的問題與會(huì)議結(jié)合起來展示給學(xué)生。這樣一來，能夠馬上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。還可以使用演示法，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，由于學(xué)生的空間想象能力較差，所以學(xué)生在學(xué)校這部分內(nèi)容時(shí)比較困難，讓學(xué)生上講臺(tái)演示地球的自轉(zhuǎn)以及公轉(zhuǎn)，一方面加深了學(xué)生理解，另一方面可以激發(fā)學(xué)生探索精神，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。 運(yùn)用比較教學(xué)法，有利于提高解題能力。在教師正確指導(dǎo)下，通過認(rèn)真比較和運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、技巧和方法，這樣不但能掌握解題方法，而且能提高解題能力。例如：講美國農(nóng)業(yè)時(shí)，讓學(xué)生比較"美國、東南亞、歐洲西部"農(nóng)產(chǎn)品的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)并簡要說明原因，通過比較，既復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識(shí)，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，是知識(shí)系統(tǒng)化了，這樣教學(xué)效果更好。

俗話說："教無定法，貴在得法"。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會(huì)收到良好的效果。同時(shí)要有適當(dāng)?shù)恼n堂提問，課堂提問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。在這方面，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)問題。容易的問題讓差生回答，較難的問題讓好學(xué)生回答，好、中、差生都調(diào)動(dòng)起來。

4.精心設(shè)計(jì)例題，多做典型練習(xí)，多給時(shí)間學(xué)生實(shí)踐

在地理課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生掌握地理規(guī)律，掌握解題方法，總結(jié)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，因此例題的選編也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在課堂教學(xué)中例題能承上啟下，能加深對(duì)概念、地理原理的理解；還能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。所以充分發(fā)揮教材中例題的作用，適當(dāng)增減或改編課本的例題，并著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)求知欲望，提高課堂教學(xué)的效率。但不能片面追求例題的數(shù)量，而是要重視例題的質(zhì)量。

總之，以科學(xué)發(fā)展觀念，在地理課堂教學(xué)中，通過多樣的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)聯(lián)系，以傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從"認(rèn)識(shí)地理"到"學(xué)會(huì)地理"走向"會(huì)學(xué)地理"的海闊天空。