淺議高中地理教學(xué)中的“過程與方法”

龍晗

摘要：新一輪課程改革的亮點(diǎn)是"過程與方法"目標(biāo)，本文從"過程與方法"目標(biāo)的提取、在教學(xué)方法上的體現(xiàn)及如何評(píng)價(jià)等方面展開闡述，探討了在高中地理教學(xué)中達(dá)成"過程與方法"目標(biāo)的具體方法與手段。

關(guān)鍵詞：地理；“過程與方法”

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0304-01

與過去歷次的課程改革相比，新一輪課程改革的力度要大得多，這對(duì)于地理教師來說無疑是一次新的挑戰(zhàn)。高中地理課程目標(biāo)從三個(gè)維度進(jìn)行了細(xì)化，從教學(xué)的角度看，最為廣大地理教師關(guān)注的是：在課程改革中，首次把"過程與方法"單獨(dú)列為課程目標(biāo)的一個(gè)領(lǐng)域來進(jìn)行闡述。

1.從高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)看"過程與方法"

要在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)成"過程與方法"目標(biāo)，就必須明確每一條課標(biāo)中對(duì)"過程與方法"的要求。一般來說，課程標(biāo)準(zhǔn)行為目標(biāo)的陳述具有四個(gè)基本要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。在"高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)"中，"標(biāo)準(zhǔn)"的結(jié)構(gòu)基本由四個(gè)部分組成：前置限定、行為動(dòng)詞、主題內(nèi)容、后置限定。

對(duì)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中"行為條件"正確的分析與理解，是教學(xué)中達(dá)成"過程與方法"目標(biāo)的前提，也是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的重要保障。教師在選擇教學(xué)方法與手段的時(shí)候，一般可分三步進(jìn)行：首先明確課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)達(dá)成某一課標(biāo)所規(guī)定的方法與手段；其次，結(jié)合所使用的教材，弄清教材中對(duì)該"行為條件"具體的呈現(xiàn)內(nèi)容及方式；最后，結(jié)合學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況，選取合適的教學(xué)方法與手段。

2.地理教學(xué)中達(dá)成"過程與方法"目標(biāo)的主要途徑

通過對(duì)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的分析和實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然具體的課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量較多，但其中對(duì)"過程與方法"的表述最主要體現(xiàn)在以下兩方面：（1）運(yùn)用地理圖表，說明地理原理和規(guī)律；（2）通過"運(yùn)用實(shí)例、典型案例、舉例"，來分析地理原理和規(guī)律。這兩方面的表述，也就指出了教師教學(xué)中達(dá)成"過程與方法"目標(biāo)所采用的最主要的教學(xué)方法與手段是：運(yùn)用地理圖表進(jìn)行教學(xué)和案例教學(xué)。

2.1 運(yùn)用地理圖表，開展課堂教學(xué)。地圖是地理學(xué)科重要的語言和工具，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中提取信息，提高其讀圖、析圖和畫圖能力，是地理教學(xué)中一直所要求的。在高中地理新課程中，多項(xiàng)課標(biāo)都要求教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀不同類型的地理圖表，以獲得課標(biāo)中所要求的知識(shí)與能力。要達(dá)到課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)中首先應(yīng)該對(duì)提供給學(xué)生的地理圖表（可以是教材提供的，也可以由教師自己提供）有深刻的理解，明確其所包含的相關(guān)地理原理與規(guī)律；其次，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，設(shè)計(jì)好相關(guān)的問題，理清層次，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于有序的狀態(tài)；最后，還應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生把在讀圖、析圖過程中所涉及的原理和規(guī)律系統(tǒng)化。

2.2 案例教學(xué)。對(duì)案例的學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)和提高能力的重要途徑，案例教學(xué)也成為地理教師在教學(xué)中所經(jīng)常采用的方法和手段。

3.在地理"過程與方法"的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐

3.1 收集、整理及分析地理信息的能力評(píng)價(jià)。在十分豐富的信息資源中，對(duì)于有著較強(qiáng)目標(biāo)性的地理學(xué)習(xí)來說，不僅存在有效信息和關(guān)鍵信息，同時(shí)也存在無效信息以及輔助信息。地理教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理最核心的資源，教材中各種文字的表達(dá)如地理概念、地理原貌等都是十分重要的有效信息和關(guān)鍵信息。評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備了較強(qiáng)的收集以及獲取信息的能力，重點(diǎn)可以從學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣入手，考查學(xué)生是否能夠使用不同的手段收集和整理信息，因?yàn)橹挥卸萌绾问占畔?，整理出?duì)自己有用的信息，才能算得上是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。對(duì)收集整理好的信息還需要做出分析，找尋其中存在的問題，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠用正確的觀念去學(xué)習(xí)，運(yùn)用區(qū)域比較法和地理歸納法以及區(qū)域綜合分析法等不同的研究方法，有程序、有步驟地分析各種地理要素之間存在的基本規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系。

3.2 發(fā)現(xiàn)及解決地理問題的能力評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)地理問題的能力是一個(gè)十分重要的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，具體可以從評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠使用正確的價(jià)值觀分析地理問題，是否具備正確的資源觀、人口觀以及環(huán)境觀等諸多科學(xué)觀念，還需要從所看見的地理現(xiàn)象以及地理事物當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)諸多地理問題，具體從實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展以及促進(jìn)人地關(guān)系和諧等諸多方面來分析地理事物以及地理現(xiàn)象。評(píng)價(jià)學(xué)生解決問題的能力同樣是檢測(cè)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)程度的一個(gè)主要方法，解決問題能力具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以從是否體現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感以及科學(xué)合理的地理觀念等方面出發(fā)，提出"方案"的選擇性、多樣性以及實(shí)踐性等等。

3.3 表達(dá)與交流的能力評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生而言，擁有良好的交流與表達(dá)能力是十分重要的，這也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的一個(gè)方面。對(duì)地理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行表達(dá)，最為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)是學(xué)生是否能夠把自己所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，要具備一定的邏輯性，還需要掌握有效的表達(dá)方式，如何運(yùn)用更加優(yōu)美的文字或者是更加流暢的表達(dá)技巧。對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)具體可以從學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度以及頻次出發(fā)，還需要看學(xué)生交流和表達(dá)的質(zhì)量，例如，是否擁有自信、自尊以及積極進(jìn)取的態(tài)度等等，是否能夠以科學(xué)合理的地理觀念進(jìn)行思考，在闡述各種地理現(xiàn)象和地理事物以及地理問題的過程當(dāng)中，是否可以做到語言流暢、條理分明。