感悟新理念，構(gòu)筑新課堂

穆奎

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0300-02

傳統(tǒng)高中物理教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)則相對(duì)忽視，在很大程度上制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，它注重師生間的交互動(dòng)，通過(guò)和諧、民主、寬松、愉快教學(xué)氛圍的營(yíng)造，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。課程改革需要教師積極主動(dòng)的參與，并不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。如何將新的理念貫穿在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中？是一個(gè)值得我們不斷學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐的課題。筆者針對(duì)新課程下的高中物理教學(xué)進(jìn)行了如下探討：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1.1 設(shè)置懸念，引入新課。 教師在進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)前，讓學(xué)生觀察實(shí)物，模型，圖像、幻燈或多媒體以此激發(fā)興趣，在對(duì)直觀材料的感知中，創(chuàng)設(shè)所研究情景，將學(xué)生的注意力吸引到物理問(wèn)題上來(lái)。例如，在講"萬(wàn)有引力定律"時(shí)組織學(xué)生觀看一段天體運(yùn)動(dòng)的多媒體圖像，提出"太陽(yáng)系中的行星為什么能繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)？行星繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)需要滿足什么條件？其向心力是由什么力來(lái)滿足？"以上問(wèn)題，幾乎所有學(xué)生感到迷惑不解，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，這樣便起到了激活全體學(xué)生思維，產(chǎn)生疑惑，急于求知的效果。

1.2 循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)。 學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過(guò)程。為了提高高中物理課堂教學(xué)的效率，高中物理的教學(xué)要特別注意循序漸進(jìn)。古時(shí)候的有個(gè)典故叫做拔苗助長(zhǎng)，告訴我們過(guò)于急于求成，結(jié)果只會(huì)適得其反。同樣在高中物理教學(xué)的過(guò)程中我們切忌不可以成為那個(gè)過(guò)于心急的農(nóng)夫。我們常會(huì)遇到這樣的的問(wèn)題：一個(gè)很簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題講過(guò)很多次，學(xué)生卻老是不會(huì)呢。這時(shí)我們的處理原則應(yīng)該是："允許犯錯(cuò)、耐心引導(dǎo)"。如果學(xué)生暫時(shí)沒(méi)有學(xué)好，那一定是在某個(gè)方面出現(xiàn)的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候教師一味地心急或者教訓(xùn)學(xué)生是起不到效果的，又或者教師當(dāng)作不知道有這么回事繼續(xù)按部就班，那同樣只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越害怕物理。

2.進(jìn)行因材施教

"教以生為本。"尊重學(xué)生的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在：首先，教師頭腦中始終有個(gè)體差異意識(shí)，這樣備課時(shí)才會(huì)有所體現(xiàn)，上課時(shí)有所落實(shí)。其次教學(xué)時(shí)必須心中裝著每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，不能忽視他們的存在，時(shí)時(shí)刻刻想到他們。學(xué)生的個(gè)體差異是不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。應(yīng)分別對(duì)待對(duì)待不同層次的學(xué)生。如課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)低等學(xué)生，提的問(wèn)題要基礎(chǔ)，盡可能顯淺，并一點(diǎn)一滴地啟發(fā)。通過(guò)提問(wèn)使低等學(xué)生也能體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。對(duì)中等學(xué)生，要在教材的基礎(chǔ)上略加提高，提一些經(jīng)過(guò)思考和比較就能回答的問(wèn)題。對(duì)上等學(xué)生，提的問(wèn)題要在中等基礎(chǔ)上深化、拓寬。這就要求教師在備課時(shí)，要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的整體情況選擇教學(xué)內(nèi)容的難易程度，確定具體教學(xué)方法。在備課中，只有重視學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓所有的學(xué)生都積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各盡所能，各有所得，不同程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這才是落實(shí)新課程理念。教師只有每一個(gè)環(huán)節(jié)中密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并采取相應(yīng)的策略，教學(xué)才有針對(duì)性，課堂才更有效。

3.創(chuàng)新解題方法

在物理教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握準(zhǔn)確而且迅速地選擇最簡(jiǎn)單的解題方法，這是新時(shí)期物理創(chuàng)新教學(xué)中的一個(gè)重要的課題。與人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律一樣，解題訓(xùn)練也應(yīng)遵循這樣一個(gè)過(guò)程，即"從無(wú)模式到有模式，再?gòu)挠心Ｊ缴仙?無(wú)模式'"的過(guò)程。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師要分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相同或類似題型的集中練習(xí)，在學(xué)生經(jīng)歷一定解題實(shí)踐、獲得一定解題"感性認(rèn)識(shí)"的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題方法的歸納，探索各類題目、題型的解題模式（即形成"理性認(rèn)識(shí)"），并且組織學(xué)生進(jìn)行集體討論、反復(fù)推敲、認(rèn)真比較，找出最簡(jiǎn)便的解題方法，然后以最優(yōu)的解題規(guī)范為準(zhǔn)繩，觸類旁通地思考解答其它題型。這樣做符合中學(xué)生的知識(shí)能力、心理實(shí)際，且遵循物理學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，激勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神，大大提高物理解題的效率，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量 。

4.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。高中學(xué)生對(duì)感性知識(shí)接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容銘刻在心。

物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受，即使記下來(lái)，也不能理解，很快就會(huì)忘記。如在力的合成的教學(xué)中，當(dāng)兩個(gè)力F1和F2的合力一定時(shí)，隨著F1和F2之間夾角的增大， F1和F2將不斷增大，F(xiàn)1和F2之間的夾角不可能等于180。學(xué)生難以理解，在進(jìn)行這里的教學(xué)時(shí)，我問(wèn)全班同學(xué)："咱們班里誰(shuí)的力氣最大？"很快就有不少同學(xué)舉手或推薦"力士"。于是我拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問(wèn)學(xué)生："誰(shuí)能把這根繩子拉直？"幾乎所有的同學(xué)都認(rèn)為自己可以，想來(lái)試一試，結(jié)果無(wú)論誰(shuí)都不能繩子拉直。由此對(duì)問(wèn)題展開分析，使學(xué)生既有興趣去了解它的原理，又能把原理記下來(lái)。

5.注重多元評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生之間，學(xué)生之間良好的互動(dòng)的環(huán)境，應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都可以評(píng)價(jià)他人也可以被別人評(píng)價(jià)。例如在"測(cè)定重力加速度的課題"研究中各學(xué)習(xí)小組先后提出：雙線擺法、圓錐擺法、滴水法、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的紙帶法、萬(wàn)有引力定律和向心力公式聯(lián)立求解法……、當(dāng)學(xué)生完成某一探究任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)完成的方法和技巧給予指點(diǎn)，肯定學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們提出自己獨(dú)特的見解，養(yǎng)成勤于反思和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又例如在教學(xué)中要求學(xué)生回答他人的問(wèn)題時(shí)不能簡(jiǎn)單地以"對(duì)"或"錯(cuò)"作為評(píng)價(jià)結(jié)果，而應(yīng)注重其思考問(wèn)題的思路正確與否，對(duì)"錯(cuò)"的回答，要指出錯(cuò)在哪個(gè)環(huán)節(jié)上，是什么原因造成的，想一想自己的思路與該學(xué)生是否一致；當(dāng)他人提出比自己更佳的解決問(wèn)題的方法時(shí)，反省自己的思路在哪里出了問(wèn)題？以后應(yīng)該如何避免？

注重學(xué)生的個(gè)性差異，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為著力點(diǎn)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成績(jī)與其他學(xué)生的相比較，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。另外，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生拿自己的現(xiàn)在與過(guò)去相比較，只要有所進(jìn)步，就可以體驗(yàn)到成功的喜悅，建立自信，以激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

總之，新課程、新理念將時(shí)時(shí)刻刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為高中物理教學(xué)帶來(lái)許多的思考。面對(duì)新課改我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索、實(shí)踐的過(guò)程，在這一過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。作為一名高中物理教師，必須適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，做到與新課程改革同行，一課改為動(dòng)力，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，推動(dòng)高中物理教學(xué)改革的深化，讓高中物理課堂充滿生機(jī)和活力。