新課程高中物理合作學(xué)習(xí)淺議

蘇連春

摘要：新課程要求學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，自己愿意去學(xué)，能夠?qū)W，會自我規(guī)劃和自我管理，學(xué)習(xí)過程中與同學(xué)和老師能達(dá)到交往互動，共同分享快樂和成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念。合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高中物理學(xué)習(xí)基本目標(biāo)的一種重要的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0290-01

新課程要求高中物理課堂教學(xué)應(yīng)該在探究活動中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，在不斷的探究當(dāng)中學(xué)習(xí)到物理知識，增強(qiáng)自己的動手能力。合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高中物理學(xué)習(xí)基本目標(biāo)的一種重要的教學(xué)方式。

1.新課程與合作學(xué)習(xí)

新課程。高中物理新課程的核心理念是"以學(xué)生發(fā)展為本"，所謂的"學(xué)生發(fā)展"就是指"全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生有個性的發(fā)展、學(xué)生終身可持續(xù)的發(fā)展。"高中物理教學(xué)要著力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時代的特征，井盡量與生產(chǎn)、生活中的實(shí)際相結(jié)合，有利于學(xué)生理解自己周圍的物理現(xiàn)象，更好的適應(yīng)社會生活；使不同的學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習(xí)物理，體現(xiàn)了高中物理尊重學(xué)生的個性，適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展方向的需要；改變過于注重接受學(xué)習(xí)為多樣化的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建全新的訓(xùn)練體系，實(shí)現(xiàn)評價方式的多元化是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的途徑。

2.新課程與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

2.1 合作學(xué)習(xí)方式為新課程實(shí)現(xiàn)搭建平臺。新課程提倡"以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展"。合作學(xué)習(xí)是新課程大力推行的學(xué)習(xí)方式之一，為學(xué)生搭建了一個很好的參與實(shí)踐，體驗(yàn)感悟，創(chuàng)新發(fā)展的平臺。

2.2 合作學(xué)習(xí)能夠比較全面地實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)方法的確能夠更加有效地大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，形成學(xué)生正確的合作意識和競爭觀念，發(fā)展批判性思維，形成學(xué)生對學(xué)科的積極態(tài)度，學(xué)會自尊自愛，尊重不同的價值觀念等。

2.3 新課程的高中物理教材安排適合采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。高中更側(cè)重于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)可以使小組成員之間互為資源，補(bǔ)充自己的不足，更容易達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而且，高中物理教材的呈現(xiàn)方式也非常適合組織合作學(xué)習(xí)。

3.新課程高中物理合作學(xué)習(xí)的基本要素

新課程合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，不僅僅是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高與人共事的能力，更為看重的是合作學(xué)習(xí)能夠提高與改善每一個學(xué)生的認(rèn)知。

3.1 參與和思考。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式必須能夠使小組中的所有成員參與進(jìn)來，針對研究的問題做出積極的思考。因?yàn)閷W(xué)生只有真正投人了時間和精力，才能夠從創(chuàng)設(shè)的情景中得到體驗(yàn)豐富經(jīng)歷，調(diào)動自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法去解決當(dāng)前所面臨的問題，即使一時想不出解決的方法，也產(chǎn)生了認(rèn)知失調(diào)，思維的積極性被調(diào)動起來。

3.2 協(xié)作和交流。教師在提煉出進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)問題時，一定要對學(xué)生解決問題的生成過程做出預(yù)設(shè)。學(xué)生易混易錯的難點(diǎn)、重點(diǎn)值得通過小組合作的學(xué)習(xí)方式去突破，也會有激烈的思想交鋒。在合作學(xué)習(xí)中，協(xié)作、交流的過程提供了生生之間思維互補(bǔ)、思維碰撞的一個平臺。或者原本由于存在思維育點(diǎn)，一個學(xué)生獨(dú)自不能完成的任務(wù)，在與他人的合作中得以彌補(bǔ)，在合作學(xué)習(xí)活動中與同伴共同完成了解決問題的過程?；蛘哳^腦中原有的錯誤想法，在與同學(xué)的爭論中得以糾正，也使當(dāng)前的問題得到了解決。不管是思維互補(bǔ)還是思維碰撞，都改善了學(xué)生的認(rèn)知活動的質(zhì)量，在學(xué)生頭腦中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.3 反思和建構(gòu)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，應(yīng)該通過成果展示、全班交流等方法，組織引導(dǎo)學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)過程、方法策略、效果等方面進(jìn)行評價。這是使新的知識在學(xué)生頭腦中進(jìn)行有意義的建構(gòu)的有效方法，這樣做不但可以促進(jìn)知識在學(xué)生大腦中的內(nèi)化也有利于學(xué)生知識的遷移。另外，通過反思還可以提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。學(xué)生會思考在今后遇到類似的學(xué)習(xí)情境時，應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行調(diào)整，從而使認(rèn)知監(jiān)控更為有效。

4.新課程高中物理合作學(xué)習(xí)的研究

合作學(xué)習(xí)的效果并不是自然而然地產(chǎn)生的，需要一套行之有效的實(shí)施方法。如果實(shí)施不當(dāng)，教師會有相當(dāng)?shù)拇鞌「?，學(xué)生也會產(chǎn)生抵制情緒。國外學(xué)者就如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量的研究工作，多數(shù)實(shí)施研究表明，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)、螺旋式改進(jìn)的過程，教師不該有一蹴而就的想法。一般建議包括：1）從小規(guī)模入手；2）在課前向?qū)W生說明將做什么、為什么做等；3）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般要比個人作業(yè)有難度；4）客觀評價成績；5）引入中期評估；6）對學(xué)生的初期抵制要有心理準(zhǔn)備。國內(nèi)學(xué)者也在不同級別、不同學(xué)科中開展一些實(shí)施研究，總結(jié)了合作學(xué)習(xí)實(shí)施原則，比如主體參與原則、合作適宜性原則、合作充分性原則、小組搭配合理化原則等。國內(nèi)合作學(xué)習(xí)研究的代表人物王坦在其著作《合作學(xué)習(xí)：原理與策略》中，對如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了深入探索，總結(jié)了一些適合中國國情的合作學(xué)習(xí)的理念和方法，對合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略和評價標(biāo)準(zhǔn)的深刻探討，實(shí)現(xiàn)了對合作學(xué)習(xí)實(shí)施創(chuàng)新。

從國內(nèi)外的大量研究來看，如果實(shí)施得當(dāng)，合作學(xué)習(xí)要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的以教師為中心講授式、個人作業(yè)、競爭性評分相比，合作學(xué)習(xí)在多個方面表現(xiàn)出優(yōu)越性。成功實(shí)施合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的成績、高水平的思考和邏輯推理能力、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)興趣激勵、視野廣度、團(tuán)隊(duì)合作精神、緩解學(xué)習(xí)壓力等都有正面的促進(jìn)作用。國內(nèi)學(xué)者的研究表明合作學(xué)生也優(yōu)于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外，國外研究表明，成熟的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式可以大量減輕教師的作業(yè)批改量，從而使得教師有更多的時間完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)水平。

5.新課程高中物理合作學(xué)習(xí)的策略

5.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，興趣導(dǎo)入。在合作模式中，最基本的則是關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的主動意識，讓學(xué)生主動意識到學(xué)習(xí)的重要性以及物理學(xué)習(xí)的樂趣，然后進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，形成一種良性循環(huán)。高中物理學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，教師需要探索新的途徑，喚醒學(xué)生對于該學(xué)科的激情和熱情，可以采取音樂或者游戲?qū)胝n程、專題討論、實(shí)驗(yàn)等方式。

5.2 構(gòu)建競爭性小組，增強(qiáng)組內(nèi)合作能力。合作模式不僅僅是學(xué)生們互相合作，還需要在一種合作的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。這就要求教師在分組過程中按照學(xué)生的能力和特征進(jìn)行分類，每個小組成員在學(xué)習(xí)能力、思維活躍或者組織協(xié)調(diào)能力方面相平衡。這樣的話，每個學(xué)習(xí)小組之間則具有近似的競爭力，督促學(xué)生們發(fā)揮所長。這種組間同質(zhì)、組內(nèi)差異的方式可以有效地構(gòu)建競爭性的學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

5.3 調(diào)動學(xué)生在合作中的學(xué)習(xí)熱情，獲得良好情感體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)模式開展過程中，要想充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師則應(yīng)該著力營造一種師生間平等交流、相互信任、彼此尊重的氛圍，使學(xué)生們能夠在課堂上暢所欲言、各抒己見。

5.4 注重課后有效評價，讓學(xué)生感受成功喜悅。在評價時，教師不僅要看學(xué)習(xí)的個體，更應(yīng)該看到課堂合作學(xué)習(xí)的小組情況。評價時，把學(xué)生的參與積極性、合作誠意、合作技能技巧和小組總體成績等作為評價的重要內(nèi)容，形成組內(nèi)合作、組內(nèi)競爭、組間合作、組間競爭的格局，這樣就能讓大多數(shù)學(xué)生從教師和同學(xué)的鼓勵中感受到成功的喜悅。

總之，新課程高中物理合作學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、自己愿意去學(xué)、能夠?qū)W、會學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及改善人際關(guān)系、緩解心理壓力、合理利用學(xué)生資源、提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績等都大有好處。但是小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式一樣，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我們不主張讓小組合作學(xué)習(xí)代替學(xué)生的一切學(xué)習(xí)方式，而是與其它學(xué)習(xí)方式一起互為補(bǔ)充，豐富高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高教育教學(xué)質(zhì)量。