素質(zhì)教育下的初中生物教學(xué)之我見

孜比爾妮薩·奧斯曼

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0283-02

教育改革的主題是：素質(zhì)教育，提高學(xué)生的全面的素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)、社會的發(fā)展，"素質(zhì)"的內(nèi)涵在不斷的改變，外延也在不斷地向外延伸。這就為教育教學(xué)的改革拓出了一條沒有止境的路。生物教學(xué)要把素質(zhì)教育落到實處，我們教師就得改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。新課準(zhǔn)既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新?lián)Q代是迫在眉睫。

教材的幾經(jīng)變更，要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進(jìn)?，F(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是要求更高，標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)。歷經(jīng)生物教學(xué)十五載，飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣，也從中學(xué)到了甚多，確實有些淺陋的見解和體會，還望各位同仁來幫助探討和提升。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實驗、獨立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報告、進(jìn)行社會調(diào)查以及擴展性學(xué)習(xí)等多項課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時，新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提升。學(xué)生開展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對研究課題的內(nèi)容、過程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究工作，我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，由"教書匠"轉(zhuǎn)變?yōu)?研究型教師"。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先自己必須是一個高素質(zhì)的教師，要善于"反思"，增加內(nèi)涵，提高教師的學(xué)識和能力，提高教學(xué)的效果。

2.在生物教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的樂趣，依據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，善于激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗創(chuàng)新后收獲的快樂。俗話說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"大多學(xué)生的生物成績不好，主要原因是對生物不感興趣。因此，教師在教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.隨著課改實驗的不斷深入，"師生互動"在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視。"師生互動"的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此，"師生互動"是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實施"師生互動"，作為教師，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。

4."創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。"所以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在生物課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與實踐。讓學(xué)生用本學(xué)科學(xué)過的知識，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察生活，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力。當(dāng)然，更要注意發(fā)展學(xué)生的想象力，創(chuàng)造離不開想象，所以，在生物教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實際情況，讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)地訓(xùn)練。

生物課堂中充滿著生活的氣息，讓生物回歸生活是學(xué)生學(xué)好生物的重要保證，這就需要我們教師將學(xué)生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學(xué)生在活動中、生活中學(xué)習(xí)、成長，只有這樣，生物教學(xué)才能真正實現(xiàn)走出教材，走向生活。對于初中學(xué)生的生物創(chuàng)新學(xué)習(xí)，我的理解是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生初步解決問題的能力。以"小組合作學(xué)習(xí)"為核心組織教學(xué)，在教學(xué)中重點加強學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，相對削弱大課堂講解，給學(xué)生提供充分自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表不同的見解。建立適應(yīng)學(xué)生心理特點的激勵機制，使每個學(xué)生都盡可能地發(fā)揮個人在小組學(xué)習(xí)中的潛力和管理才能。讓學(xué)習(xí)小組的骨干成員發(fā)揮主導(dǎo)作用，把大家很好地組織在一起，把握好討論問題的方向，使大家積極參與，各抒己見，主動學(xué)習(xí)。

初中生物教材只是一個載體，需要每一個生物教師去挖掘、去創(chuàng)造。生物教學(xué)又是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。生物新課程的理念告訴我們，拿到教材后，千萬不能就教材"教"教材，而是要利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于我校現(xiàn)在強調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)被提上日程，教材已不再是唯一的課程資源了。這就要求生物教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會現(xiàn)代信息技術(shù)。教師在執(zhí)行新課程計劃中，還應(yīng)開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

在初中生物課堂教學(xué)中，教師要多設(shè)計一些通過學(xué)生自己配合能解決的問題，增強學(xué)生的協(xié)作意識，培養(yǎng)他們的團隊精神。實踐證明，生物小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在生物小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能可以得到充分發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉提高，差生可以進(jìn)步更快。課堂上，不管學(xué)生的回答正確與否，教師都要肯定學(xué)生勇于回答問題的行為。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護(hù)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的積極性。教學(xué)中要做到不只是評價學(xué)生的做法正確與否，更要注意評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)，評價學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生得到各種不同的算法之后，教師要及時給予評價，并安排學(xué)生間的交流活動，通過互相啟發(fā)，取長補短，最終選擇適合自己的較簡便的方法，使學(xué)生有機會展示個性，樂于探索，勇于創(chuàng)新。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對生物教學(xué)過程的科學(xué)認(rèn)識要向縱深發(fā)展，要正確處理好生物課中教與學(xué)的關(guān)系。生物教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，對生物教學(xué)效果具有決定性作用；學(xué)生是認(rèn)知的主體，對個人學(xué)習(xí)的生物成績具有內(nèi)因決定作用。"教是為了不教。"教師要重在啟發(fā)誘導(dǎo)，不要代替課本重述學(xué)生能學(xué)會的內(nèi)容，不要代替學(xué)生讀、寫、聽、說、思的活動，從而縮短學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的過程。要正確處理因材施教與全面發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生素質(zhì)有差異，個性發(fā)展各有特色，富有個性的學(xué)習(xí)，是創(chuàng)造性思維的萌動。任何事業(yè)都在創(chuàng)造中發(fā)展。生物教學(xué)過程設(shè)計的創(chuàng)新與發(fā)展，也要靠創(chuàng)造性的勞動。創(chuàng)造性就是用以往積累的理論知識和實踐經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)并解決新問題。生物教師要借鑒古今中外生物教學(xué)的理論和個人的經(jīng)驗，充分發(fā)揮主觀能動性，不斷探索生物教學(xué)過程的創(chuàng)造設(shè)計。這就要求生物教師要樹立現(xiàn)代生物教學(xué)新觀念，具有敏銳的思維力、靈活的應(yīng)變力和創(chuàng)造精神。