高中生物教學(xué)初探

孫潮

摘要：根據(jù)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中生物應(yīng)提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體同學(xué)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系。通過改變教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)課前問題，提高教學(xué)效率，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，增加師生互動，給予充足時(shí)間思考討論，加大精講精練，拓展教學(xué)環(huán)境，增多教學(xué)輔助手段，尤其在實(shí)驗(yàn)方面，使用幻燈片，圖片等教學(xué)工具，從而提高課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生物；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0267-02

1.精心設(shè)計(jì)課前問題，提高教學(xué)效率

教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先布置一些思考題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這樣可以鍛煉自己的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，掃清課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，提高聽講水平，使課堂筆記更有針對性。這對增長學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用，是教師的分析與講解所無法替代的。由此來改變學(xué)習(xí)的被動局面，尤其是對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生可以在課堂上直接受益。

案例：必修I生物《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》的教學(xué)。

教師結(jié)合生活實(shí)際提出問題：①咸菜是如何研制的、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子，你的口腔和嘴唇會有什么感覺？為什么？②腌制咸菜時(shí)，常常要放一些鹽，卻不加水，然而過一段時(shí)間后就可見有水分滲出，這些水分是從哪里來的？③蔫了的菜葉放入清水中浸泡一段時(shí)間后，會有什么變化？④你還能舉出哪些類似的例子呢？

這樣的問題設(shè)計(jì)看似簡單，但因聯(lián)系生活，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅感興趣，還為新知的學(xué)習(xí)提供了一條清晰的線索。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、全面提高教學(xué)質(zhì)量

為使學(xué)生掌握系統(tǒng)而扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，為培養(yǎng)學(xué)生能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。備課時(shí)，一方面要備教學(xué)大綱，另一方面更重要的是備學(xué)情，真正將"教案"變"學(xué)案"。教學(xué)要由傳統(tǒng)的"教師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生抄"轉(zhuǎn)變成"讀、講、做、練、議"等多種形式的師生雙邊活動。讀、講、做、練、議等使學(xué)生口、眼、耳、手等多種感覺器官接收知識信息，事實(shí)上知識的掌握往往不是一種感覺器官參與就能完成的，必須是幾個相關(guān)的區(qū)域同時(shí)形成興奮中心，充分發(fā)揮大腦高級神經(jīng)中樞各神經(jīng)元之間的復(fù)雜聯(lián)系，有利于對知識掌握和理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維能力。要重視生物學(xué)概念教學(xué)，組織好每堂課的生物學(xué)概念，使學(xué)生正確掌握和運(yùn)用概念，了解知識的結(jié)構(gòu)體系，使知識和技能概括化、系統(tǒng)化、構(gòu)成"豎成線，橫成片"的結(jié)構(gòu)體系。因?yàn)閷W(xué)生能力的發(fā)展決定于心理活動中對概念的融會貫通、觸類旁通、相互溝通，形成辯證邏輯的聯(lián)系，逐步構(gòu)成縱橫交錯的知識結(jié)構(gòu)。

3.善于設(shè)疑，啟迪思維

常言道："行成于思，思源于疑"。要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，課堂提問是教學(xué)活動的重要形式，是教學(xué)信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維。好的提問，是啟發(fā)學(xué)生思維的"激活劑"，強(qiáng)化記憶的"催化劑"。提問要講究科學(xué)方法。①了解學(xué)生，因人提問，簡單的問題讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，回答正確的及時(shí)給予充分肯定，讓他從中受到鼓舞，樹立自己的自信。②抓住重點(diǎn)，比較提問。③以新帶舊，串聯(lián)提問。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生提問和爭論，鼓勵學(xué)生懷疑精神，因?yàn)閼岩膳c思考緊密聯(lián)系。要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勤奮好學(xué)，勤于好問的習(xí)慣，創(chuàng)造提疑和答問的良好氣氛。

4.要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

4.1 創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)找準(zhǔn)知識切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的問題意識。創(chuàng)設(shè)情境從以下幾個方面入手：（1）通過生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)例設(shè)置情境；（2）通過故事、成語、俗語、謎語設(shè)置情境；（3）通過發(fā)展的歷史設(shè)置情境；（4）通過設(shè)疑，揭露矛盾設(shè)置情境；（5）通過新舊知識的聯(lián)系，尋找新舊知識的"最佳結(jié)合點(diǎn)"設(shè)置情境；（6）通過實(shí)驗(yàn)、野外考察設(shè)置情境；（7）通過教具模型、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)置情情境。

4.2 設(shè)計(jì)問題。能否設(shè)計(jì)好的問題是教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵，它是支撐和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，是師生相互交流的橋梁，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的條件。好的問題應(yīng)具備以下四個特點(diǎn)：（1）具有趣味和魅力，能引導(dǎo)學(xué)生的思考和向?qū)W生的智力挑戰(zhàn)；（2）可以是一種情境，其中隱含的問題能夠由學(xué)生自己去提出并做出解釋；（3）各種不同知識層次的學(xué)生都可以由淺入深地做出回答；（4）解決它往往伴有個人或小組的教學(xué)活動。好的問題不一定就是一個相當(dāng)復(fù)雜的問題，它甚至可以是一個很簡單或人們生活中相當(dāng)熟悉的問題。

4.3 自主探索、嘗試解決。這一過程是學(xué)生主動構(gòu)建、積極參與的過程，是他們真正學(xué)會積極思維的過程，也是其個性心理品質(zhì)得到磨礪的過程。為了使學(xué)生真正地解決問題，教師應(yīng)在學(xué)生已有的心理和智力水平的條件下，做好以下幾項(xiàng)工作：（1）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教材上學(xué)生能看懂的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)、做到不講和少講；（2）鼓勵學(xué)生大膽地尋找解決問題的策略，必要時(shí)可以從觀念和方法角度激活學(xué)生的思維，提供解決問題的基本思維策略和模式，尋找解決問題的入口；充分運(yùn)用各種媒體誘導(dǎo)學(xué)生思考；（4）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、爭辯和發(fā)表個人見解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識；（5）在進(jìn)行獨(dú)立探索的過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

5.生物學(xué)知識要用于生活

知識要得到應(yīng)用，才能充分發(fā)揮其作用，體現(xiàn)其意義。生物知識更是如此。生活中處處離不開生物知識，大到國民經(jīng)濟(jì)，小到個人健康，都與生物知識密不可分。下面略述一二：

5.1 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展需要生物學(xué)知識。農(nóng)業(yè)是我國的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位。但近年來，我國農(nóng)業(yè)面臨日趨嚴(yán)峻的局勢，如科技含量和生產(chǎn)力較低；耕地面積減少、質(zhì)量下降；資源過度損耗；環(huán)境污染嚴(yán)重；其他大國農(nóng)業(yè)的沖擊等。使得我國農(nóng)業(yè)必須走可持續(xù)發(fā)展之路。需要培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才，既要掌握一定的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)具備相應(yīng)的觀念與意識。

5.2 環(huán)境保護(hù)需要生物學(xué)知識。我國經(jīng)濟(jì)雖然保持了較長時(shí)間的高速增長，但也付出了沉重的環(huán)境代價(jià)。城鄉(xiāng)環(huán)境遭污染、破壞而惡化的例子屢見不鮮。治理和保護(hù)環(huán)境刻不容緩。而在各種環(huán)保治理手段中，生物知識和技術(shù)具有無可比擬、不可替代的優(yōu)勢。從植樹造林、防治沙化、保持水土、品種更新、凈化水質(zhì)，到保護(hù)生物多樣性、維護(hù)生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的良性循環(huán)等，均需應(yīng)用到相應(yīng)的生物知識。唯有提高認(rèn)識，人人參與，綜合整治，才能使生態(tài)。

5.3 個人生活與健康需要生物學(xué)知識。健康生活已成為全人類的共識。人們對健康概念的認(rèn)識也已大大擴(kuò)展，但當(dāng)前人們的健康水平卻不容樂觀。社會在不斷進(jìn)步，生活水平在不斷提高，醫(yī)療技術(shù)在不斷發(fā)展，健康方面的問題也在不斷增多。固然有生存環(huán)境惡化、生存壓力增大、生活方式改變等因素，也與健康知識不足、生活態(tài)度及生活習(xí)慣不良有著極大的關(guān)系。

5.4 培養(yǎng)正確的生態(tài)德育觀需要生物知識。結(jié)合生物與環(huán)境的相關(guān)生態(tài)知識教學(xué)，開展生態(tài)教學(xué)活動——生態(tài)德育：教師從人與自然相互依存、和睦相處的生態(tài)道德觀點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為人類的長遠(yuǎn)利益和更好地享用自然、享用生活，自覺養(yǎng)成關(guān)心愛護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護(hù)意識、思想覺悟和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣。在人口、環(huán)境、資源問題越來越突出的今天，生態(tài)德育應(yīng)予充分重視。