淺談初中化學課堂教學的有效性

張瓊

摘要：高效化學課堂是課堂教學改革的一項重要內容。教師要從培養(yǎng)學生學習興趣、 注重學法指導、重視教學反思建立初中化學高效課堂。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；有效性

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0263-02

在初中化學教學中， 教師既要提高學生的知識積累量， 又要培養(yǎng)學生的化學基本技能， 使他們在解決問題的過程中靈活運用化學知識，并不斷獲得知識體驗，促進新知識的內化。 在教學中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學中重結果輕過程的教學方式，關注學生在學習過程中的情感體驗和學習方法， 使他們通過積極主動的學習提高化學綜合素質。 隨著新課改的進行， 教師在用新的觀念進行教學設計的同時，要激發(fā)學生的主動探究意識，使他們在教師的指導下深入探究化學知識，實現高效課堂教學。

1.讓化學課堂內外充滿愛

1.1 教師主動走進學生。學生不喜歡教師， 那么即使喜歡這門課程， 他的學習熱情也會慢慢地冷卻；反之他會努力地學習。調查資料顯示，大部分成績優(yōu)秀的學生， 都因為老師有極其強大的親和力有關系。無論是課上還是課下， 老師要求的他都會努力地去完成， 他會力所能及地配合。反之， 實習效果會大打折扣。在具體的教學當中，不斷地提高自己的綜合素質， 使自己的知識更加淵博， 保持自己的優(yōu)雅形象， 形成獨特的人格魅力。

1.2 創(chuàng)造和諧學習環(huán)境。不僅關心學生的學習，也關心他們的生活，做到學為人師，行為世范。不斷地給自己充電，虛心向同仁請教，勤奮地上網查閱資料， 認真地總結經驗， 不斷地讓自己的課堂教學更有深度和廣度，認真地備好每堂課，利用好短短的幾十分鐘的課上時間，在課堂上允許學生各抒己見，讓他們積極的參與到教學之中，課堂上其樂融融，學生們群情踴躍，他們的學習積極性被充分地調動起來，讓學生成為學習的主體，鼓勵他們開展合作學習，給他們創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，讓學生喜歡學習，學習起新的知識勢如破竹。

1.3 激發(fā)學生對化學的愛?；瘜W一直以來都引領著人類的文明， 是最具體完備的生命科學，是現代化發(fā)展的指南針，化學推動著社會的進步，維護著國防建設，是科學研究科目中的帝王。只要學生認識到化學的重要性，就會激發(fā)他們對學習的渴望。利用各種化學實驗現象，向做游戲一樣， 點燃他們學習的熱情。一塊給平平常常的手帕，為什么到了化學課上居然不怕火燒？ 只要在學生頭腦中刻上一個大大的問號，他們就會有研究的動力。把生活和學習緊密地聯系起來，讓二者桴鼓相應，比如說，怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。讓學生具有解決實際問題的能力，讓他們有成就感，不僅僅增強化學對他們的吸引力，而能夠培養(yǎng)學生的分析能力與解決問題的能力。

2.深研教育教學方法

2.1 照顧全面，提升能力，設計三維目標。化學課標提出教學的三維目標，即知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。知識和技能屬于結果性目標；過程和方法、情感態(tài)度和價值觀屬于體驗、表現性目標。而傳統(tǒng)的課程目標主要是知識和技能，比較單一，只注重結果，忽略過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。而過程和方法是關鍵性的目標，因為知識和技能目標要在過程和方法中達成，情感態(tài)度和價值觀目標要在過程和方法中滲透。因此，我們要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計教學目標，重點關注過程和方法目標，從而全面提高學生能力。如在《質量守恒定律》這節(jié)課設計目標時，不僅設計了"認識質量守恒定律，了解常見化學反應中反應物與生成物的質量關系，從微觀角度認識，在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數目沒有增減。"這樣的知識與技能目標，而且還設計："通過具體的探究活動，了解質量守恒定律的內容，并從微觀角度解釋化學反應的實質。"同時還設計了：通過對質量守恒定律的探究，讓學生體會成功的樂趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊精神。

2.2 重視學生合作能力培養(yǎng)。提升學生們的學習質量，在提倡自主學習的同時，加強同學們之間的合作， 大力開展學生的合作根據內容，科學選擇，設計教法學法。教學方法是教學過程整體結構中的重要組成部分，是教學的基本要素之一，它直接關系到教學工作的成敗、教學效率的高低和把學生培養(yǎng)成什么樣的人。如果教師不能科學地選擇和使用教學方法，會降低教學效果、增加學生負擔。教學目標、教材內容的特點、學生的實際情況、教師本身的素質、教學時間和效率以及課型等直接影響教學方法選擇。常見的課型可分為新授課、練習課、復習課、講評課、實驗課等。常用的教學方法有講授法、談話法、討論法、探究法、實驗法、演示法、閱讀法、參觀法、練習法、實習法等。因此在選擇教法時，教師要充分發(fā)揮其主導作用，培養(yǎng)學生的技能、技巧，以系統(tǒng)地傳授化學知識為前提，可以根據教學目標、教材內容的特點、學生的實際情況、教師本身的素質、教學時間和效率以及課型，先確定整堂課教法，然后再確定某個知識點，某個環(huán)節(jié)的教法，減少"填鴨式"的教學方式，盡量滿足教師的"教"致力于"導"，服從于學生的學，同時教師應特別重視學習方法的指導。如在設計質量守恒定律時，根據教學內容知道這是一個新授課，課中有四個探究實驗，所以初步確定這課總的教法是探究實驗法；所以設計情景，讓學生在合作探究的基礎上學習。對質量守恒定律的微觀解釋這個知識點，這個知識點比較抽象，我們可以借助多媒體演示分子變化示意圖，所以選擇演示法和講授法相結合的教學方法，會達到比較好的效果。同時教師單一使用某種教法，可根據需要交叉滲透，力求教學效果最優(yōu)化。

3.重視教學反思

反思能更快地促進高效率的教學， 反思就是更好地總結經驗， 揚長避短。每次教學之后，認真地撰寫教學筆記。其中包括備課方式的改善，教材前后的融合處理，新舊知識的銜接，教學過程的新穎設計，對教學獨具匠心的思考，課堂上意外事情的發(fā)生，解決突發(fā)事情的手段，和學生們的情感交流的感受，學習情境的創(chuàng)設，教學過程中靈感的產生情況等。教師要隨時進行反思以發(fā)現自己教學中的疏漏之處，記錄課堂教學中閃光點和"敗筆"，并對這些教學環(huán)節(jié)進行理性的分析和改進預設，在下一次教學中對自己的預設進行驗證，并與前一次的教學效果進行對比，對自己的反思結果進行驗證，從中積累經驗、吸取教訓，進一步優(yōu)化課堂教學。

總之，在初中化學教學中，教師要發(fā)揮好教學指導者和合作者的作用，要運用創(chuàng)新的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生獲得知識的欲望并在學習過程中感受到成功的樂趣，提高教學效率，實現高質量的初中化學教學。