初中生物課堂教學效率策略探析

吳培美

摘要：教學中，課堂效率直接影響到教學效果，提高課堂效率是提高教學質(zhì)量的有效途徑。那作為一名教師，如何才能提高課堂效率呢？本文就初中生物進行淺談。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂效率

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0260-02

生物這門作為研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的學科， 越來越值得推崇和學習， 目前在初中課堂中起著舉足輕重的作用。那么初中生物課堂學什么， 針對這些學習內(nèi)容和特點，教師該如何提高生物課堂效率呢？筆者從以下幾方面給予論述。

1.重視自身修養(yǎng)，更新教學觀念

目前的應(yīng)試教育環(huán)境中，很多教師的教學都存在著重知識而輕能力、重結(jié)論而輕過程、重認識而輕情感的"三重三輕"現(xiàn)象。在此教學觀念下，很多教師在課堂上就給同學們灌輸大量的知識點，教同學們解各種各樣的題型，認為這樣可以讓學生學到更多。而很多學生也就跟著教師的步伐，認為學習只要記住結(jié)論，懂得做題就能把學習學好，達到學習的目的，成為未來的國家棟梁，所以就有了很多死記硬背的學生，也有了很多搞題海戰(zhàn)術(shù)的學生，這樣的學生不能準確理解把握教學知識，容易出現(xiàn)偏差和誤解， 不利于對知識的掌握和拓展。 所以作為一名初中生物教師，想要提高生物課堂效率，首先就要不斷提高自身個人素質(zhì)，更新自己的教學觀念，讓學生在學習上持一種正確的學習態(tài)度，利于高效課堂的開展。

2.注重營造課堂氛圍，增強師生情感

與學生的情感交流可以增進師生之間的情誼，讓彼此之間更為了解，增加彼此間的認識，讓學生在教師面前沒有拘束感。教師如何在課堂上給同學們營造一個輕松的、愉快的、生動的、活潑的課堂氛圍呢？教師在課堂上要始終洋溢著熱情，要讓自己的語言富有激情，語調(diào)具有抑揚頓挫之感，充分利用形象、生動的肢體語言，這不僅可以幫助學生更好的理解教師所要傳達的意思，也能活躍課堂氛圍，另外讓同學們討論交流和師生意見交談也是活躍課堂的有效途徑。只有教師帶著愉悅的情緒，動人的語言，形象生動肢體語言，同學們才會感受到學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，學生的學習狀態(tài)達到最佳。

3.重視教學方案設(shè)計，設(shè)置合理問題

教學方案的合理設(shè)計是提高課堂效率的必須環(huán)節(jié)，因為合理的教學方案能讓教師明確自己的教學目的，更好的把握教學重點，讓教學的道路上沒有彎路。因而，要實現(xiàn)提高課堂效率，就要在課前做好教案，明確課堂上所要傳授的知識，清楚教學的重點，讓學生有一個正確的學習方向。要合理設(shè)計教學方案，需要教師吃透教材，把正本教材完全消化，把握整本書的教學重點，把握每個章節(jié)的教學重點，然后再跟著這些教學重點合理設(shè)計。課堂上，根據(jù)教學方案，教師給學生們設(shè)置恰當?shù)膯栴}，可以調(diào)動學生的積極性，也可以鞏固學生知識，還可以鍛煉學生思維的發(fā)散，利于課堂效率的提高。但是問題的漫無邊際或是過于簡單，都起不到理想的效果。所以教師在設(shè)置問題上也需要花費一番功夫，讓設(shè)置的問題、科學、合理、對學生具有啟發(fā)性，讓提出的問題條理清晰，這就需要教師給同學們設(shè)置的問題具有梯度感，從淺到深，從表到里，從簡到繁，讓學生們慢慢深入，在增強學生自信心的同時，也給學生具有挑戰(zhàn)性，提升學生能力，以提高課堂效率。要提高初中生物課堂效率，需要從教師方面、學生方面、教學方法等多方面入手。首先要從教師自身身上著手，不斷提高自身個人素質(zhì)， 更新自己的教學觀念， 然后在從學生入手，多與學生交流溝通， 讓自己更了解學生， 也讓學生更了解自己，這不僅能夠增進師生之間的情誼，還能給學生們量身打造教學方法奠定厚實的基礎(chǔ)。

4.加強學習方法培養(yǎng)，重視課堂內(nèi)外檢測

在初中生物教學過程中教師的教固然重要， 然而起決定性作用的確是學生的學。 教師在傳授知識的過程中，采用各種教學方法目的是為了學生能夠更好的吸收。然而不同的學生有不同的思維方式和學習方法， 這就讓同一個老師所教授的不同學生有不同的成績。 因此， 教師在注重講授知識的同時也要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習方法和學習習慣。培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己的學習方法要求教師根據(jù)不同學生的不同身心特點因材施教， 調(diào)動學生的自主性、 能動性，主動積極的學習，并把所學的內(nèi)容應(yīng)用創(chuàng)新性思維拓展發(fā)揚。

課堂教授的知識是否取得成效，是否被學生所接納吸收，檢驗的最好方法與途徑便是當堂以練習題的方式進行檢測。而知識在學生學習后， 能夠扎實掌握的最好方法是課后鞏固。

當堂檢測要求教師在課前做好充足的準備，在每一個知識點結(jié)束時都有一個總結(jié)式的練習進行鞏固。這不僅是鞏固教師教授知識的方法， 同時也能使學生自己能對知識的掌握狀況有所了解， 知道哪一個知識點自己掌握的不夠扎實， 知道自己的長處與短處。 當堂檢測的意義就在于為課后鞏固提供了依據(jù)。如果說當堂檢測要求教師在課前做好充足的準備， 那么課后鞏固就要求學生在課上認真聽講、 在檢測時用心思考與配合。 這樣學生才能了解自己的薄弱環(huán)節(jié)， 在鞏固時能抓住重點。課后鞏固是學生自己的學習方法之一， 學生要根據(jù)自己的掌握情況對不同的知識點進行不同的復(fù)習。對于老師所強調(diào)的重點和自己在課上難以理解的地方要加以重視， 并反復(fù)多次鞏固。這樣才能提高效率。教師在教學方法上采用合理的手段， 在工作過程中本著認真負責的態(tài)度， 效率一定會大幅提高； 而學生在學習的過程中用心學習積極配合， 課后鞏固復(fù)習， 生物學習就一定會有良好的收益。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習方法實際上就是培養(yǎng)學生的認知性、主觀能動性、獨立學習性，并使學生運用創(chuàng)新性思維大膽創(chuàng)新發(fā)揮其主人翁精神，有屬于自己的見解和認識，最終提高學生的生物學習效率。

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