小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

汪榮華

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0251-01

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。

1.從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與"玩"融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在"玩"中學(xué)，在學(xué)中"玩"。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言，要注重多樣化的提問藝術(shù)

課堂教學(xué)的過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程?？茖W(xué)而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識(shí)的一把金鑰匙。對(duì)于不同的人有不同的問法。在課堂上師生互動(dòng)至關(guān)重要。只有讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，這就需要教師在提問時(shí)，語言盡可能的多樣化，再輔之以適當(dāng)?shù)闹w語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生回答問題的靈感。興趣才是最好的老師。例如，提問時(shí)可說"你能幫老師找出已知條件和所求問題嗎？"、"你愿將你的答案告訴大家嗎？"、"你能替老師回答這個(gè)問題嗎？"、"你還有什么問題需要和老師和同學(xué)商量嗎？"同時(shí)，多設(shè)置不同層次的提問。對(duì)差生應(yīng)多問"是什么"的問題，如："你能說出長方形的周長公式是什么嗎？"對(duì)中等生應(yīng)多問"為什么"之類的問題。如："你能告訴老師為什么這道題要先求這個(gè)中間問題呢？"對(duì)優(yōu)等生應(yīng)多問"有什么不同意見"的問題。如："你能勇敢地告訴大家對(duì)這道題的解法有什么不同意見嗎？"。這種形式多樣的提問，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，好像是在與學(xué)生共同探討解決問題的辦法，而且能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，敏捷思維，積極配合，對(duì)知識(shí)更易于理解和吸收，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過分掌握課堂，學(xué)生一味依賴教師，"填鴨式"的教育方法和被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)過程使得學(xué)生的自主性長期得不到正常的發(fā)展，從而造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性的現(xiàn)象。課堂數(shù)學(xué)中的自主能力主要包括獨(dú)立思考的能力、自主探索而獲取新知的能力和概括總結(jié)的能力，其在切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。

新課標(biāo)在重視知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)過程性目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探索感受。教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，數(shù)學(xué)作為一門具有較強(qiáng)探索性的學(xué)科，要求教師與學(xué)生之間要保持著暢通和諧的交流渠道，使得雙方之間具有意義的思考能夠及時(shí)地得到反映和討論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這就要求教師在教學(xué)過程中要保持師生之間的互動(dòng)。

課堂上，教師要努力轉(zhuǎn)變自身的角色，實(shí)現(xiàn)"以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"的定位鮮明的角色性質(zhì)：由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)雙方之間的交流與溝通。比如通過循序漸進(jìn)的提問來達(dá)到互動(dòng)的效果，從而進(jìn)一步深化知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算公式時(shí)，可先以"三角形的計(jì)算公式是什么"進(jìn)行提問，接著提出"平行四邊形與三角形兩個(gè)圖形之間存在著怎樣的聯(lián)系"的問題，然后再進(jìn)一步提出"你可否用數(shù)學(xué)公式來表明兩者之間的聯(lián)系"，最后問題深化"你可從中得到哪些啟發(fā)"。這樣，一步一步地提問能夠有效保持學(xué)生思維的活躍狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，而教師通過引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的思考，從而及時(shí)糾正學(xué)生思考方向的偏差并剖析出錯(cuò)原因。

課堂之余，教師要拓寬交流的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，將交流的"主戰(zhàn)場(chǎng)"從課堂轉(zhuǎn)到課下。一方面，教師可以就教學(xué)上的問題找學(xué)生談?wù)?，比如課堂節(jié)奏是否適宜、授課方式是否需要改變等，以輕松的交談形式來聽取他們的意見，立足于學(xué)生實(shí)際，不斷做出教學(xué)上的調(diào)整，從而保證數(shù)學(xué)課堂效率的有效性。另一方面，學(xué)生可以與教師約定某一特定的時(shí)間，將一星期中整理出來的知識(shí)點(diǎn)和題目中可能存在迷惑、似懂非懂和難以理解的地方進(jìn)行集中的講解。這一種參與性的教育過程，能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，重視學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的主體意識(shí)。

4.培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣是大綱的要求，也是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大量事實(shí)說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用"一時(shí)粗心"來原諒學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò)。那么要培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？

4.1 校對(duì)的習(xí)慣。計(jì)算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄下來的都校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。

4.2 審題的習(xí)慣。這是計(jì)算正確、迅速的前題。一要審數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。二要審運(yùn)算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計(jì)算方法的合理、簡便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉(zhuǎn)換、省略等方法使運(yùn)算簡便，然后才動(dòng)手解題。

4.3 養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整齊美觀。

4.4 養(yǎng)成估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。這是計(jì)算正確的保證。驗(yàn)算是一種能力，也是一種習(xí)慣。首先要掌握好驗(yàn)算和估算的方法；其次要把驗(yàn)算作為計(jì)算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴(yán)格要求；再次要求學(xué)生切實(shí)掌握用估算來檢驗(yàn)答案的正確程度。

因此我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)后必須自我檢查、驗(yàn)算的好習(xí)慣，我們教師應(yīng)長期不懈的努力。

以上所述就是筆者對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要用心鉆研教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)學(xué)生，讓他們感受到成功的喜悅，這樣學(xué)習(xí)的興趣才能持久。