淺談小學低年級口算教學

劉雪微

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0245-02

數(shù)學的本質(zhì)是"算"，而口算又是計算中的重要組成部分，它是小學數(shù)學的基礎(chǔ)，是學生必須掌握的基本計算技能?？谒阋彩枪浪恪⒑喫闩c筆算的基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教學中，加強對小學生的口算訓練，不僅可以發(fā)展學生思維，增強學生的理解力、記憶力及表達力，更重要的是，提高學生的口算能力。那么，如何提高學生的口算能力呢？下面，結(jié)合自己低年級的教學實踐，談一談低年級口算教學的一些體會。

1.注重直觀操作，幫助學生理解算理

實踐操作是兒童智力活動的源泉。低年級學生的思維活動又是以思維為主的，所以，在低年級的計算教學中，我們教師要充分利用直觀教具，多組織學生動手操作，讓學生看得見，摸得著，從而能激發(fā)起學生的求知欲，并使其在操作活動中獲得直接經(jīng)驗，活躍思維，萌發(fā)創(chuàng)造的火花，感受成功的喜悅。

例如：對于10以內(nèi)數(shù)的加減法口算，我讓學生用小棒進行分一分、并一并的直觀操作活動，理解用數(shù)的組成的方法來進行10以內(nèi)數(shù)的加減法的計算。如：教學6+3，我就讓學生先用擺小棒的方法，左邊擺6個，右邊擺3個，最后數(shù)出總數(shù)是9，從而得出6+3=9，看著擺的小棒，我引導學生思考6和3組成9，所以運用組成的方法也能進行計算。通過操作，學生不僅體驗到算法的多樣化，而且對每一種算理都有了清楚的認識。又如在教學"9加6"時，大部分的學生都知道結(jié)果是"15"，但卻說不出算理。于是，我讓學生通過實物操作來感知"湊十" 的過程和方法，進而理解"湊十"的算理。我先出示裝10盒奶的盒子，盒子里面有9盒奶，盒子外面有6盒奶。讓學生通過觀察，動手擺，知道為了能很快知道一共有多少盒奶，學生把盒子外面的6盒奶，拿出一個放在盒子的空格里，湊成一整箱。盒子外面的奶由于拿走1個，還剩下5個，即把6分為1和5。進而說出9個和1個湊成10個，10個再加剩下來的5個就是15個，接著列出下列算式：9 + 6= 15。同樣，教學"9+7"、"9+8"、 "9+3"、"9+5"要求學生動手擺小棒，邊操作邊說過程邊計算。這樣使學生在"動一動、擺一擺、說一說"中充分感知"看大數(shù)，分小數(shù)，湊成 十，再相加"的計算過程。這樣，既滿足了學生好操作活動的特點，突破了難點，又理解了算理，掌握了口算的基本方法。

2.注重形式多樣的口算練習，幫助學生提高口算能力

低年級學生年齡小，對通過感性認識得到的知識，記得快，忘得也快。那么，要使低年級學生要使學生快而準的口算，必須通過長期多種多樣的練習形式進行訓練，以達到提高口算能力的目的。

趣味游戲法。游戲重在激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性。

方法一：口算接龍，又名"開火車"。課前我先準備好幾組口算題卡片，以小組為單位，運用"開火車的形式"對學生進行口算練習，要求小組學生人人參與，看哪組學生在口算過程中算得又對又快，最后評為優(yōu)秀小組，并且給獲勝的小組獎勵小禮物，以表示祝賀，從而讓全班學生都能積極主動的參與到游戲中來，已達到訓練的目的。

如：在進行10以內(nèi)加減法的口算練習時，我讓學生進行"過山洞"游戲，要求小組的每一位同學走到山洞前，必須先答出一道口算題，答對后，全班同學說"通過"，才能進入山洞，否則，就宣告該小組闖洞失敗，整節(jié)課學生激情高漲，參賽學生注意力集中，認真細心地計算回答，口算效果特別好。而學生在愉悅快樂的氛圍中進行口算練習，方法得以鞏固，能力得以提升。

方法二：競賽。

開展競賽，激發(fā)學生的學習興趣。動機是激勵人們?nèi)バ袆拥闹饔^原因，學生學習動機越強烈，越能對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，進而轉(zhuǎn)化為學習的一種內(nèi)動力，因此，在計算題的教學中，就要千方百計地使學生對計算題產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心，引導并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學習活動。為此，我有意設(shè)計安排一些競賽形式的練習和數(shù)學游戲來激發(fā)學生學習興趣，讓全班學生都積極去參與。競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學接力賽、搶答等。 "奪紅旗"比賽，就是將一條河畫在黑板上，河面有2條船，每條船上有5道算式題，抽出10位"隊員"，分成2組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，順利過河，可奪得一面小紅旗。"數(shù)學接力賽"，即每組一份題，每人做一道題后往下傳，每組最后一人做完后，交上來，然后在班上進行評價，做得全對又做得快的一組就獲得勝利。這樣的比賽，不但能喚起學生的求知欲望，而且挖掘了學生的潛能，還增強了學生們的進取心和集體榮譽感，讓學生在快樂的氛圍中學習。

3.思維訓練是關(guān)鍵，習慣養(yǎng)成成自然

3.1 培養(yǎng)學生的思維能力，運用多種形式加強學生的思維訓練，重視發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的訓練，是成功教育的必由之路。

如教學20以內(nèi)進位加法口算時，我出示了"8+9"和"9+8"這組算式，學生積極搶答自己的算法，我讓方法不同的學生當小老師，上臺來講解自己的方法。在交流算法中，學生講出了"拆大湊小、拆小湊大"、交換加數(shù)的位置、接著數(shù)等等，學生都開動腦筋，尋找不同的適合自己的快捷的口算方法，提高了自己的口算速度和口算能力。其他學生在聽中思考最簡單的方法，為己所用。

3.2 我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過："教育就是養(yǎng)成習慣，"由此可見，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣尤其重要。因此，教師在教學中要嚴格要求學生認真書寫數(shù)字和運算符號，計算時要認真審題，嚴格按照規(guī)范的計算過程進行計算，教給學生檢查的方法，計算后要及時檢查，及時糾正。

在學生的聽、看、寫方面都有養(yǎng)成良好的習慣。

聽算形式。教師按一定速度讀題，使學生的聽覺、思維與口語表達能力直接聯(lián)系起來，長期的聽算可以強化學生的口算思維能力。視算形式，教師自制的口算卡片和口算圖表、口算課件，讓學生看算式說得數(shù)，這樣可以訓練學生的反應(yīng)能力和口算速度。筆答形式，教師事先準備好口算題卡片，并且口算題都有答案，讓學生在一定時間內(nèi)判斷正誤，看誰判斷得又對又快，從而強化學生的口算能力。

總之，能開啟孩子智慧、使他們受益的方法，才是最好的方法?？谒憬虒W是一項長期的教學任務(wù)，它不是一個輕而易取的過程，它要經(jīng)過一個懂理、會算、熟練、靈巧的過程。通過上面口算方法的嘗試，我覺得學生口算能力的提高，關(guān)鍵在于學生對口算算理的理解，要做到思路清楚，再加上長期形式多樣反復的口算練習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的口算習慣。我相信學生的口算能力定會得到提升，而且會受用終生！