讓數(shù)學(xué)在生活中綻放的思考

李麗秋

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促進學(xué)生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；綻放

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0243-01

生活教育理論是陶行知教育思想的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)在生活中綻放。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。

1.走進生活，啟發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處用到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)就在你自己的身邊。如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在上《認識百分數(shù)》這節(jié)課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)。上課時，我組織學(xué)生討論："生活中那些地方用上百分數(shù)？"課上，孩子們非常踴躍地進行交流，加上老師的點撥。有的說我穿的衣服含20%羊毛；我喝的可樂含有4%的碳水化合物；我還了解到我們吃的板栗含有10%的能量……這些都用到百分數(shù)，通過交流讓學(xué)生真正感受到百分數(shù)就在我們生活中間，并不神秘，同時也在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，進而激起他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生自覺地把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活的意識。

2.感悟生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)

陶行知的生活教育思想，使數(shù)學(xué)教學(xué)扎根于生活這一片沃土，使之發(fā)芽、開花和結(jié)果。教學(xué)中我聯(lián)系生活實際，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，用具體生動、形象可感的生活事例解釋數(shù)學(xué)問題。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，在生活中觀察。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理和交流等活動。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生通過生活情境的體驗喚起舊知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在原有知識、生活經(jīng)驗上進行體驗、提煉和構(gòu)建新知。如，在學(xué)習(xí)"分數(shù)的初步認識"中，我充分利用學(xué)生熟悉的分食物的情境，把每種食品平均分成2份時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生先把4個蘋果、2瓶礦泉水平均分，充分激活他們對平均分的已有認識；再引出把1個蛋糕平均分的問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析：把1個蛋糕平均分成2份，這樣的1份可以用怎樣的數(shù)來表示？引導(dǎo)他們自覺進行數(shù)概念的擴展。同時結(jié)合課件的演示和打手勢的方法平均分蛋糕，幫助學(xué)生初步認識 1/2的含義，這樣教學(xué)，就是生活化的情境引領(lǐng)學(xué)生進行對生活的觀察，猶如為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上了隱型的翅膀。

2.2 引導(dǎo)實踐，在生活中體驗。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》"體驗"一詞用得較多，這足以表明讓學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)是新課程改革的一個亮點。如，在教學(xué)《時分秒的認識》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進鐘表世界，親身體驗一分鐘有多長，設(shè)計了以下活動：一分鐘跳繩得幾個；一分鐘做得幾道口算題；一分鐘能寫幾個字；一分鐘能跑幾米……學(xué)生在輕松愉快的情境中切身體會到抽象的一分鐘到底有多長。

2.3 實踐應(yīng)用，在生活中感悟。陶行知說："用教育的力量，來達民之情，遂民之愿，把天理與人欲打成一片。"學(xué)以致用，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，使他們認識到"數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)"，要調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性運用數(shù)學(xué)的積極性。如，在學(xué)《圓的面積》知識后，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識設(shè)計一個"用籬笆圍菜園方案"給出籬笆的長是36米，把菜園圍成什么圖形面積最大？我讓學(xué)生分組討論"圍菜園方案"學(xué)生通過計算，得出：

方案1圍成長方形時，長和寬最接近時，長方形的面積最大，所以長方形的長是10米，寬是8米，面積是：10×8=80（平方米）

方案2當(dāng)圍成正方形時面積是：36÷4=9（米）9×9=81（平方米）

方案3當(dāng)圍成圓形時面積是：36÷3.14÷2≈5.7（米） 3.14×5.7？≈102（平方米）

通過比較得出：當(dāng)長方形、正方形和圓的周長相等時，圓的面積最大。這樣設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

3.創(chuàng)造生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)

陶行知創(chuàng)造教育是"活"的教育，是行動的教育。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)"有價值"數(shù)學(xué)的生動體現(xiàn)。學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中既可以驗證、鞏固所學(xué)知識，還可以體驗數(shù)學(xué)的價值，繼而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活空間，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。如，教學(xué)《元角分的認識》后，讓學(xué)生跟著家長到超市去購物，親歷購物過程。這樣既能讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)，又能感受生活處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的實踐活動中學(xué)到了數(shù)學(xué)。