如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

王錦輝

摘要：思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，所以為了更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，我們必須采取針對(duì)性的方式方法。本文正是基于這一背景，就此提出了自身在教學(xué)之中的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0234-01

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究、獲取和學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維剛剛形成，通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)和高效的開(kāi)展，就能促進(jìn)學(xué)生思維能力得到高效的提升和優(yōu)化。以下筆者就此展開(kāi)分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性分析

當(dāng)前，很多人都難以意識(shí)到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的真正含義，錯(cuò)誤的認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，無(wú)外乎就是教師向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。但是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正內(nèi)涵是不僅要教，而且還要學(xué)。也就是向?qū)W生輸出知識(shí)的同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，尤其是對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而數(shù)學(xué)技術(shù)與學(xué)術(shù)知識(shí)的傳輸又離不開(kāi)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。加上學(xué)生在接受教師所傳輸?shù)闹R(shí)和技能時(shí)，必須有邏輯思維來(lái)支撐，而學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)又必須以所學(xué)的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，這就為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供了條件。因而二者之間的關(guān)系可以說(shuō)是相輔相成的，這就需要教師緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，就能提高學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就顯得尤為必要[1]。

2.具體的培養(yǎng)策略探究

上述分析已經(jīng)使得我們更好地意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性，那么作為新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教書(shū)應(yīng)如何做好這一工作呢？筆者自身實(shí)際，就此提出以下幾點(diǎn)策略。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)生思維的發(fā)展主要的從具體的形象思維轉(zhuǎn)移到抽象的邏輯思維，所以教師在教學(xué)中所處理的教學(xué)觀念必須正確，從傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)移到能力發(fā)展上來(lái)，才能學(xué)生養(yǎng)成較好的思維習(xí)慣，促進(jìn)其思維能力得以發(fā)展。但是有的教師會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為只要傳輸了數(shù)學(xué)知識(shí)個(gè)數(shù)學(xué)技能就能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而實(shí)際是其只是為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供條件，所以只有確保這些條件得到充分的利用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定計(jì)劃并培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展[2]。

2.2 輕結(jié)果重過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，往往教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而忽視了整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們就應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，尤其是通過(guò)探究活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的探究，從而更好地引導(dǎo)其結(jié)合所學(xué)知識(shí)理性的進(jìn)行思考與探索，才能在促進(jìn)探究意識(shí)發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)其科學(xué)精神的培養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中掌握學(xué)生思維活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所體現(xiàn)的多樣性和差異性的思維，應(yīng)確保指導(dǎo)的適當(dāng)性，并盡可能地使其自主地參與到學(xué)習(xí)之中，并不能馬上告訴學(xué)生結(jié)果，而應(yīng)引導(dǎo)和啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，采取聯(lián)想與思考、舉一反三等培養(yǎng)學(xué)生思維的方法提高學(xué)生的思維能力，尤其是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有受挫的勇氣和學(xué)習(xí)的耐心，在學(xué)習(xí)探究中難免會(huì)存在波折，只有完全戰(zhàn)勝困難，才能更改的激發(fā)其數(shù)學(xué)思維潛能。

2.3 緊密結(jié)合學(xué)生的年齡段采取針對(duì)性的思維能力培養(yǎng)方法。一是對(duì)于1-2年級(jí)的學(xué)生，其思維能力的培養(yǎng)主要是能夠主動(dòng)的進(jìn)行觀察，并對(duì)其進(jìn)行比較和分類，并通過(guò)不斷的實(shí)踐，促進(jìn)其在思維的敏捷性和自覺(jué)性等方面得到提升。換言之，就是采取直觀形象的思維方法對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。以《分類》這一章節(jié)的教學(xué)為例，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際，觀察自己的臥室中有哪些物品，并對(duì)其是否擺放合理進(jìn)行觀察和比較，從而將其分類，例如將玩具歸類、書(shū)本歸類、衣服歸類等，引導(dǎo)其通過(guò)生活的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，初步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

二是對(duì)于3-4年的學(xué)生，主要是采取聯(lián)想、實(shí)驗(yàn)和綜合分析等方面強(qiáng)化學(xué)生思維的培養(yǎng)，以更好地提高學(xué)生思維的靈活性與批判性。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)而在經(jīng)驗(yàn)方面也增加了很多，并從低年級(jí)的觀察和比較分類逐步轉(zhuǎn)變到聯(lián)想、實(shí)驗(yàn)和綜合分析等，從而更好地對(duì)自身最初的設(shè)想進(jìn)行碾壓，使得思維更加獨(dú)立和活躍，同時(shí)學(xué)生的思維也得到了一定的發(fā)展。

三是對(duì)于5-6年級(jí)的學(xué)生，則主要是在上述方法的基礎(chǔ)上，增加歸納和總結(jié)，通過(guò)及時(shí)的歸納和總結(jié)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，促進(jìn)學(xué)生抽象力和概括力的提升，進(jìn)而拓展學(xué)生在知識(shí)理解上的廣度與深度，從而提高學(xué)生的思維能力[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成離不開(kāi)教師的精心引導(dǎo)和耐心培養(yǎng)，所以教師必須意識(shí)到自身在整個(gè)教學(xué)中的重要性，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才能更好的提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任永法.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2007，12：104.

[2] 孫美秀.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[A]..新世紀(jì)中國(guó)教育發(fā)展論壇（第二卷）[C].：，2007：1.

[3] 王智宇.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].學(xué)周刊，2016，08：151.