農(nóng)村初中英語教師專業(yè)化路徑探索

【摘要】目前，農(nóng)村初中英語教師專業(yè)化狀況不容樂觀，英語教師專業(yè)素質(zhì)的高低已成為決定農(nóng)村新課改成敗的重要因素。因此，分析農(nóng)村初中英語教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題并找出合理的對策，對促進廣大農(nóng)村初中一線英語教師專業(yè)化水平的提升，具有重要意義。

【關鍵詞】農(nóng)村初中；英語教師；專業(yè)化

新一輪中小學英語課程改革對農(nóng)村初中英語教師提出了新的挑戰(zhàn)。農(nóng)村初中英語教師應適時充分利用各種資源，提升自身的專業(yè)化水平，從而促進英語教育教學的發(fā)展。由于多種因素，農(nóng)村初中英語教師專業(yè)化水平較低，已嚴重影響到了農(nóng)村地區(qū)初中英語教育水平的進一步提升?？梢姡绾卧谛乱惠喕A教育階段英語課程改革背景下提升農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)化水平，已經(jīng)成為廣大一線初中英語教師面臨的重大課題。

一、教師專業(yè)化的界定

教師專業(yè)化或稱教師專業(yè)社會化，是教師職業(yè)化的一種，指的是教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。前者側重教師個體專業(yè)化，后者側重于教師職業(yè)的專業(yè)化。本文所要探討的農(nóng)村初中英語教師專業(yè)化側重于教師個體專業(yè)化。

二、農(nóng)村初中英語教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

1.英語教師來源復雜，結構不合理，專業(yè)素質(zhì)有待提高。農(nóng)村地區(qū)，由于工作環(huán)境的艱苦，多數(shù)高等師范院校的優(yōu)秀畢業(yè)生不愿到農(nóng)村從教，加上原有優(yōu)秀英語教師向城市流動，一定程度上導致農(nóng)村地區(qū)初中英語教師的短缺。如此，學校管理者不得不從其他非英語專業(yè)者報考英語教師崗位中的師范畢業(yè)生中招教師，有的甚至不得不從教數(shù)學等學科的教師中分出一部分精力來教英語，教師來源成分復雜。

2.農(nóng)村初中英語教師教育教學理念落后，教法陳舊。許多英語教師受傳統(tǒng)教育思想的影響仍采用傳統(tǒng)教法，堅持教師為中心，采取填鴨式教學，課堂滿堂灌，導致學生學習興趣下降。教學評價主要以學生的成績的測試為主，在教育方式中，許多教師都有過體罰學生的經(jīng)歷。這對調(diào)動學生學習的積極性，主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性及學習動機都不利，也不利于提升教師自己的專業(yè)化水平。

3.教師專業(yè)主體性不強。主要表現(xiàn)在：教師的教育教學目標較窄，主要是為了提高學生的英語成績，而對影響學生學習及發(fā)展的因素全面考慮不足；英語課程與教學設計的理論知識及能國不足，其本身的課程與教學在更廣泛教育教學目標的能國和教學效果等方面較差，在英語教學中，忽略了學生的情感目標等方面。

三、農(nóng)村初中英語教師專業(yè)化的途徑

1.加強師德師風教育，提升農(nóng)村初中英語教師的思想政治素質(zhì)及師德修為。德高為師，身正為范，農(nóng)村地區(qū)工作環(huán)境相對艱苦，英語教師只有拋棄功利化思想，扎根農(nóng)村教育事業(yè)，才能真正使教師隊伍穩(wěn)定，才能真正成為學生心中的榜樣，提升自我職業(yè)榮譽感。

2.落實反思性教學，促進自身教學水平的提升。具體到英語教學中，教師可利用多種方式對自己的教學水平進行評估，如：寫教學日志，總結課堂英語教學成功的方面及不足之處；對課堂自我教學行為的觀察以及進行教學錄像，錄音等對自身教學技能進行分析，促進自身教學水平的提升。

3.廣泛參與校本教研活動，在與同輩或優(yōu)秀教師的溝通交流中提升自我。校本教研活動是常見的教師所參與的教學活動。通過中青年教師上公開課，骨干教師上示范課，新教師賽課，摹課活動等方式，英語教師可以以聽課，合作上課，相互評課，交換教務日志等方式，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，在相互學習中成長，提升駕馭課堂的能力，提升自我的專業(yè)化水平。

4.完善在職培訓，提升農(nóng)村初中英語教師的業(yè)務素質(zhì)。在職英語教師可進行多種形式的培訓，如：學歷培訓（函授本科教育），組織短期培訓班培訓，參加學術會議專題學習，網(wǎng)絡多媒體視頻培訓等，并將所學內(nèi)容與初中英語教學的基礎性，應用性與實效性相結合，切合農(nóng)村初中生的生理與心理特點，運用到具體英語教學活動中去，提升自身的專業(yè)化水平。

5.各級管理部門應為農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件。如：政府應切實加大對農(nóng)村教師的財政支持力度及政策支持，以改善他們的工作環(huán)境，提升個人收入，縮小與城市學校教師群體的差距，減少優(yōu)秀教師的流失，從而讓英語教師在農(nóng)村環(huán)境工作中找到幸福感，提升工作滿意度，在工作中真正有時間與精力去提升自身的專業(yè)化水平。

四、結語

教師專業(yè)化水平直接影響著學校教育教學質(zhì)量，其重要性不言而喻，英語教師在實際教學活動中，在加強自主專業(yè)化意識的同時應盡可能地多方面利用資源促進自身專業(yè)化水平的提高，從而推動農(nóng)村地區(qū)整體英語教育教學的發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]張鳳娟.影響中學英語教師專業(yè)成長的因素][J].基礎英語教育，2014，08

作者簡介：陳建華，男，西華師范大學2014級外國語學院研究生，主要研究方向：英語課程與教學論。