學(xué)生評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

鄭松

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0189-01

數(shù)學(xué)是初中階段的必修課，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視合理對學(xué)生評價的重要性，做出合理、有效的評價，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。在具體的實施過程中，教師要怎樣做好學(xué)生評價工作呢？

1.努力構(gòu)建多元化的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評價學(xué)生作業(yè)的方法很多，如可讓學(xué)生自評、互評和師生共同批改等.對布置的作業(yè)通常除老師親自批改外，還可采取師生面批、學(xué)生互改與自改等多種形式相結(jié)合.對優(yōu)生和學(xué)困生的作業(yè)可作適當(dāng)面批，這樣在及時糾正錯誤，肯定優(yōu)缺點的同時，使這部分學(xué)生都有新的收獲，還能溝通師生間感情，使學(xué)生有被關(guān)懷感，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其能更自覺刻苦學(xué)習(xí).對某些純計算或過程較簡單的習(xí)題，為了在較短時間內(nèi)檢查全體學(xué)生作業(yè)情況，可讓學(xué)生互相批改，或讓一名優(yōu)生公布作業(yè)答案，其余學(xué)生自查，教師巡視檢查.一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，立即用正反兩方面例子進(jìn)行"消毒"，及時把它扼殺在萌芽狀態(tài)，使之不"感染"、不"流行".例如"已知直角三角形的兩邊長為3和4，求第三邊長.""若︱a︱=3，︱b︱=4，則a+b="等這類題，許多學(xué)生往往因考慮不全面而出錯，這時教師就要及時強調(diào)并使其糾正。

2.充分發(fā)揮評語的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)通過批改的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造良好的個性品質(zhì).因此，在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時，尤其要注重發(fā)揮評語的激勵、引導(dǎo)、交流等導(dǎo)向功能。特別對于急需鼓勵的中等生和學(xué)困生，教師及時有度地呈現(xiàn)一些激勵性評語，能有效引起師生間情感共鳴.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，筆者在本學(xué)期的作業(yè)評價中引入了語文教師在批改作文時常使用的"眉批"法，即采用激勵性和希望性評語相結(jié)合，在評價學(xué)生課堂作業(yè)時有意識從情感、習(xí)慣和過程三方面進(jìn)行了一些探索和嘗試，收到了較理想的效果。

2.1 在情感方面。初中學(xué)生是單純、沖動的，對一切事物都充滿了好奇和自信，總認(rèn)為自己的答案是正確的，最期待教師給予公正的評價和積極的肯定.如果教師用恰當(dāng)贊賞的語言表揚學(xué)生的閃光點，學(xué)生就會維持他們積極向上的情緒，即便是失敗了，學(xué)生也能從失敗中獲取成功的希望，樹立"我能行"的信心.例如，學(xué)生在作業(yè)中難免會有解決不了的難題或思考題，如果教師僅僅在這些題旁邊畫上一個大大的紅色"×"，這在一定程度上會打擊學(xué)生的積極性.為此，筆者總會在學(xué)生的解題過程中仔細(xì)尋找"亮點"，如在旁邊注明："到這兒你的思維很正確，再繼續(xù)想一想，就成功了"；或是"老師為你的進(jìn)步而高興"；或是"你是進(jìn)步最快的，繼續(xù)努力！"或是簡簡單單的一句"再想想"、"加油"等等.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時不急于直接下結(jié)論，允許他們重做一次，以幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心.再如，當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)精彩之處時，隨手批下一個"好"字，往往使學(xué)生在拿到作業(yè)本時露出成功的喜悅."你的解法更簡便、更妙，出乎老師意料，好！"、"你的解法不同凡響，你是天才.""這道題的解法新穎獨特，你敢于創(chuàng)新且聰明！""老師為你的解法喝彩！"等這樣的評價肯定比單純打"√"更具有激勵作用.針對學(xué)生作業(yè)中的進(jìn)步或獨特見解教師及時給出精而短的評語，肯定了學(xué)生的閃光點并指出不足之處，學(xué)生因此更加開動腦筋，積極思考，以期得到更優(yōu)的評價.當(dāng)然教師不需要每次作業(yè)都給評語，而是要有選擇性地、有針對性地進(jìn)行評價。

心理學(xué)認(rèn)為，心理暗示可分為"良性暗示"和"負(fù)面暗示"，每個人都需要良性暗示以消除抵觸情緒.尤其是孩子，他們的感情色彩很重，只有讓他們品嘗到成功的快樂，才能有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣.因此作為教師應(yīng)隨時隨地努力尋找學(xué)生身上細(xì)微的閃光點，將其放大并予以高聲喝彩，以增強他們獲得成功的渴望，讓他們體驗到克服困難獲取成功的驕傲。

2.2 在習(xí)慣方面。現(xiàn)代教育應(yīng)是一種習(xí)慣養(yǎng)成教育，因為習(xí)慣決定命運.改掉壞習(xí)慣的最好方法就是建立好習(xí)慣，并持之以恒堅持下去.有些學(xué)生在寫作業(yè)時馬虎，書寫不整齊，不按格式要求書寫或畫圖不用尺子等，而恰恰正是這些細(xì)節(jié)之處制約了他們進(jìn)一步的發(fā)展.通常我會加上這樣的眉批："書寫再整齊些就更好.""下次能把字寫得再規(guī)范些嗎？""要是字寫得再工整一點，就是一份相當(dāng)棒的作業(yè)！"等等.這樣的眉批學(xué)生易接受，效果好.在細(xì)水長流的不經(jīng)意間，潛移默化地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.如筆者所教的班上有一位男學(xué)生，思維快、靈活，作業(yè)中的思考題他總能輕松地解決，但他在書寫和計算上卻總是馬虎了事，我便經(jīng)常在他的作業(yè)中留下"細(xì)心些，數(shù)抄錯了.""細(xì)心才能讓你取得更大的成功！""請使用尺子和鉛筆作圖.""驗算一下，你可能會有所發(fā)現(xiàn)."這樣的眉批次數(shù)多了之后，他有些不好意思，在一次作業(yè)里給我寫下了這樣一段話："老師，這次作業(yè)我很認(rèn)真地檢查了，也按照您的要求使用了尺子.謝謝您！"那次作業(yè)我給了他一個"很好，棒極了"的批語，并希望他今后都能像這次一樣，養(yǎng)成良好的書寫與驗算的習(xí)慣，事實說明這對他以后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度大有裨益.聰明的教育者絕不會因為事小而不重視，因為他們知道任何一種成功都是從平時一點一滴積累起來的。

2.3 評價方式方面。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，課堂上缺少學(xué)生的參與，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)。在課堂中，我會鼓勵學(xué)生參與到評價之中，使學(xué)生學(xué)會自我評價。例如：單元質(zhì)量檢測后，聽聽學(xué)生對這次檢測結(jié)果自我評價如何，讓學(xué)生認(rèn)真分析出錯的原因。當(dāng)授完新課小結(jié)時讓學(xué)生說說"這節(jié)課我學(xué)到了什么知識"或"通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有什么收獲"。這樣學(xué)生在自我評價的過程中，既對整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也整理了自己的思路。

另外，鼓勵學(xué)生之間互相評價，使其學(xué)會互相交流、學(xué)習(xí)。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有自己獨特的想法，例如：小組合作學(xué)習(xí)，就是他們交流想法、開展互評的最好時機。課堂上的自評、互評，有利于教師全面了解學(xué)生解決問題的方法，更有利于強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生進(jìn)行交流的時候，老師往往會讓優(yōu)等生和后進(jìn)生搭檔。我發(fā)現(xiàn)這樣對于后進(jìn)生的發(fā)展并沒有好處，當(dāng)他們還在思考時，優(yōu)等生已經(jīng)把想法和答案說出來了，我覺得在進(jìn)行交流的時候讓后進(jìn)生和中等生交流效果會更好。

正確的評價能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要認(rèn)識到積極評價的重要性，通過評價讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的自信，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。