高中英語教學求索

李化芬

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0182-01

高中對同學們來說已是開始了人生新的起點，對英語學習也一樣，也要邁上一個新的臺階。希望大家意識到初高中的學習特點是很不一樣的。高中的學習更注重自學和知識積累；學習時所接受的信息量又很大，不太可能像初中時一節(jié)課就可以把所學的知識完全掌握，高中的學習更應(yīng)注重溫故而知新，這除了一定的練習，大量的課外閱讀也是非常必要的。下面我就具體和大家談?wù)剬W習英語中要注意的地方和一些具體做法，希望同學們能從中總結(jié)出適合自己的方法，在學習上取得很大進步。

明確幾個觀點：（1）英語是一門工具性的學科，不是知識性的學科。（2）英語是練會的不是學會的。也就是說不能僅滿足于聽懂，理解，更重要的是要反復(fù)聽說讀寫練習。有時甚至不需要懂為什么，記住能用就行。在使用過程中，就會發(fā)現(xiàn)自己的語感有所提高。（3）英語新課標下的英語學習的目的是要培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力，學習英語不僅僅是為了考試，還為今后的工作，甚至終身服務(wù)。

要學好英語還需要做到以下幾點：

1.用心備課，提高授課能力

教師在授課之前要充分研讀教材，對于教材所涵蓋的內(nèi)容信息量有整體的認識，整合教材，規(guī)范題型，可以根據(jù)內(nèi)容的特點來進行備課，有時可以不必按教材的順序來講課。有些教學能力強的教師上課時完全不用帶課本，因為課本的內(nèi)容怎么上，他都已經(jīng)胸有成竹。教師的教學方法應(yīng)該多樣化，提高學生對英語知識的學習興趣。從另一個角度來說，教師在課堂上對于一個問題的講解，學生以怎樣的方式接受最快，教師必須思考這個問題。例如，某些語法知識教師可準備多媒體課件，播放該知識的小動畫，讓學生在觀看的過程中了解語法知識?；蛘邷蕚湟恍┬∮螒颍钴S課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中接受語法知識。并且，在英語課堂上，教師要多思考學生的學習方式，注重教學效率的提高，不斷總結(jié)自己的教學，尋求更大的進步！

2.積極發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生成為課堂的主人

俗話說得好，"興趣是最好的老師"。學生只有在自己想的情況下，把要我學變成我要學，我們的教學活動才能更好地進行。學生是課堂的主人，教師可以結(jié)合課堂所學的內(nèi)容，提出對話問題讓學生分小組演練，然后進行口語表演。表演的方式不要只限于學生站起來對話，可以編演英語小話劇，讓學生用自己喜歡的話題進行編演，教師及時提出好的建議便可。這樣更能讓學生從中感受到英語學習的樂趣。美國的教育家布魯巴克認為："最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高標準就是讓學生自己提出問題，自覺學習。"所以，在課堂上，教師應(yīng)該積極鼓勵學生提出自己不會的問題，不論學生提出怎樣的問題，教師都應(yīng)該耐心地回答，并適當?shù)丶右灾R的延伸。教師還要積極發(fā)揮學生的學習主動性，課堂上留給學生更多的時間和空間，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂的主人！

3.激發(fā)求知欲，創(chuàng)設(shè)"我要學"的環(huán)境

興趣是學好任何技能的前提，它可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機，學生學習動機強了就會采取積極的學習態(tài)度和行為，從而就會取得良好的學習效果。正所謂"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"便是這一道理。

我們要充分運用創(chuàng)造性教學思維，讓教材內(nèi)容走進生活，運用有趣的場景交際，讓學生體驗和接受教材提供的信息，并且讓學生通過參與、交流靈活運用。此外，我們也要讓生活走進課堂，例如利用學生愛玩的心理，把電腦游戲與英語學習相結(jié)合，讓學生懂得玩的更輕松，學得更有實際價值?？梢?，教學只要從學生的實際和興趣為出發(fā)點，不斷創(chuàng)設(shè)歡快愉悅、情意盎然的教學環(huán)境，很容易激發(fā)學生"我要學"濃烈欲望。

4.以自學為基礎(chǔ)，加強互助合作

中國有句古話叫"授人以魚不如授人以漁"，這也就告誡老師們在教學過程中，引導(dǎo)學生進行自主學習，傳授給學生學習知識的方法，讓學生掌握學習基本功，培養(yǎng)終身學習的能力。

此外，教師與學生以及學生之間加強合作，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。俗話說"教學相長"，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，也是提高教師素質(zhì)的渠道。我們生活在信息網(wǎng)絡(luò)時代，學生某些領(lǐng)域的信息量很有可能超過老師，當接觸新單詞時，可讓知識量大的學生先行進行解釋，這樣不僅激發(fā)學生的積極性和好奇心，給他們展示的機會，而且也能幫助老師開拓思路。同時，學生之間互補互助，老師提出問題，學生自主發(fā)表看法，合作解決。這樣既培養(yǎng)學生主動思維，也可提高學習效率，滿足不同學生的需求。

5.指導(dǎo)學生在量的積累中求得熟練

這指的是朗讀文章的遍數(shù)。一篇文章要保持長期的記憶，必須有一定的朗讀量的積累。教師在教學中可以要求學生先背誦一至兩節(jié)課文，然后逐漸加長加量，直至全文。有些學生記憶力很好，能夠在十分鐘里背誦一篇400個字左右的課文。筆者認為這僅僅是瞬間記憶，即學生在這十分鐘里只是暫時記住了這篇文章，過幾天肯定會忘記。因為他的"背誦"沒有量的積累，"記亦不能久也"（朱熹語）。

"讀書百遍，其義自現(xiàn)"，這體現(xiàn)了辯證唯物主義的認識規(guī)律。事物的發(fā)展從量變到質(zhì)變是要有一個過程的。不經(jīng)過一個過程，一步登天是不可能的。我們在教學中有許多好的背誦方法。如"重點詞語提示法"、"關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)法"等，但這些方法試過后，筆者的感覺是背得快，忘得也快。這里除了遺忘的規(guī)律在起作用外，主要的原因是這些背誦過程中缺少了讀的量的積累，這些只是短暫記憶的方法。那么熟記一篇課文一般要有多少朗讀量才能有效果呢？長期的教學實踐得出，背誦之前要大聲朗讀課文至少五遍，最好十遍。就心理學來講，有聲朗讀是培養(yǎng)語感，提高語言學習效果必要的手段。我們追求"脫口而出"、"出口成章"的境界，這就依賴于有聲朗讀的積累，因為學生通過大聲的朗讀，去直接感受語言文字的意義和情味，這樣就有了對整篇文章中語言文字的微觀感受，也就有了語感。而復(fù)雜的抽象分析、綜合、概括是很難培養(yǎng)出語感的。反復(fù)大聲朗讀有利于語感的培養(yǎng)，有利于學生對文章的意韻與情趣的整體感悟和把握，更有利于語言材料的長期記憶。因此，至少保證學生每天半小時朗讀，主要是自學時間的充分高效的利用。

6.勤練聽力，使英語成為真正的溝通交流工具

聽力對絕大部分學生來說都是一大難題。學習英語的最終目的是能夠聽懂別人說英語，自己也能夠說一口流利的英語。

然而現(xiàn)在的英語學習似乎只注重書面能力，從而忽略學生聽說的能力。但不得不承認的是，許多學生在聽力方面都是有很大困難的，普通高中都是采取早晨練聽力，讓學生自己聽聽力，然后自己根據(jù)聽力練習冊提供的聽力材料，自己對答案。教師在聽力這部分的教學都是讓學生自主學習，因為聽力也沒有辦法講解，所以聽力部分教師都是忽略的，但很多學生在聽力方面有很大困擾。

這個問題追根究底是由于應(yīng)試教育，忽略了英語的實用性。學校認為在聽力方面對學生能做的就是保持每天早晨的聽力時間，但學校并未認識到這是一種盲目訓(xùn)練，對聽力極差的學生來說，早晨的訓(xùn)練只是盲目訓(xùn)練，是沒有任何作用的煎熬時間。

為了提高學生的聽力能力，教師上課可以適當?shù)亩嘤靡恍┯⒄Z口語，使學生處于英語的氛圍之中，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的語感。起初階段教師可放慢講英語的速度方便學生理解，同時要求學生們課堂也使用英語，這種方法一開始實施起來不僅教師感到很累，更會使學生感覺英語課是煎熬，但萬事開頭難，只要養(yǎng)成了課堂講英語的習慣之后，不僅會提高課堂的趣味性，更能提高學生的聽力和口語能力，以此貫徹英語的實用性。這樣的課堂再加上早晨的聽力練習，對提高學生聽力有很大幫助。