怎樣開展初中英語語法教學(xué)

李苗苗

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0155-01

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫及綜合運用語言的能力，在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時，我認(rèn)為語法教學(xué)也是必不可少的，它對學(xué)生的聽、說、讀、寫有很大的促進(jìn)作用，是為聽、說、讀、寫服務(wù)的。

今天英語課上我講了What if…？這個句型。舉了一個例子What if they succeed？本來講完就沒事了，我突發(fā)奇想，看看同學(xué)們記住沒記住"success"的幾種形式。 我叫了一個學(xué)習(xí)一般的同學(xué)問他 "What if they succeed？"是什么時態(tài)，同時也從另一個角度來測驗他是否知道succeed動詞原形。"一般過去時"他回答道。接下來我又叫了十幾個同學(xué)，只有兩個人認(rèn)為是一般現(xiàn)在時，其他人多數(shù)認(rèn)為是一般過去時，有的認(rèn)為是一般將來時，有的認(rèn)為是現(xiàn)在完成時。當(dāng)我問起為什么是一般將來時的時候，他是這樣回答的"因為有if，所以后面是一般將來時"。我感到十分驚詫，時態(tài)是這樣判斷的嗎？接下來我不再往下進(jìn)行，給大家講了如何判斷時態(tài)，以及各種時態(tài)表示什么和各種時態(tài)的構(gòu)成。

我開始思考這個問題，如今初中的英語教學(xué)不再提倡學(xué)習(xí)語法，淡化語法教學(xué)，但在教學(xué)實踐中很多老師把淡化語法教學(xué)理解為不教語法。從教學(xué)實踐來看，我個人認(rèn)為淡化語法教學(xué)并不等于不講語法。比如我們在學(xué)習(xí)賓語從句和定語從句時，學(xué)生不知道什么是主語、謂語、賓語行嗎？學(xué)生不熟悉各種時態(tài)行嗎？學(xué)生以什么為依據(jù)來做賓語從句和定語從句的題呢？僅僅憑語感是不行的，畢竟我們的學(xué)生不是"泡在"英語里長大的。 我在課上問同學(xué)們做賓語從句的題從哪兩個方面考慮，沒有人能回答我。我說要從時態(tài)和語序來考慮，但他們眼神依然很迷茫。因此我認(rèn)為淡化語法教學(xué)并不是不講語法，不學(xué)語法，問題是什么時候講，講什么，怎么講，怎么科學(xué)的進(jìn)行歸納練習(xí)。

1.什么時候講

在日常教學(xué)中適時的切入語法教學(xué)是語法教學(xué)的關(guān)鍵。通過日常的英語教學(xué)實踐我體會到，語法教學(xué)適時點撥最好。比如七年級我們在背誦和學(xué)習(xí)了大量的一般現(xiàn)在時的句子之后，我們就應(yīng)該告訴學(xué)生這是一般現(xiàn)在時的句子。一般現(xiàn)在時表示"經(jīng)常反復(fù)發(fā)生地動作，目前所處的一種狀態(tài)，主語所具備的性格和能力"，這個定義在我們的學(xué)生用書里面是有的。這時學(xué)習(xí)語法是水到渠成的事情，學(xué)生也不會產(chǎn)生畏難情緒。如同你品嘗了很多荔枝后，告訴你這是荔枝，你應(yīng)該是很容易記住的吧。

2.講什么

這個問題其實很簡單。每個英語教師在開學(xué)初都應(yīng)該看看新課標(biāo)，課標(biāo)上清楚地告訴我們了幾年級掌握什么語法，掌握的程度都有很細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，我們必須把這些裝在心里，把那些對于學(xué)生來說十分復(fù)雜的語法分散到日常的課堂教學(xué)之中。整個初中英語教學(xué)是連貫、漸進(jìn)的過程，無論哪一個環(huán)節(jié)沒有扣緊，都會給我們以后的教學(xué)造成潛在的難以彌補的漏洞。這就要求我們整體把握教材，不能講哪里看哪里，要有整體意識，全局觀念。這樣就不會造成類似于當(dāng)我們講到賓語從句時，還得給他們講以前需要講的各種時態(tài)的問題。另外，教師用書在每個單元前都有本單元應(yīng)該掌握的具體的語法項目以及句型。我們在單元教學(xué)中應(yīng)該把這些語法項目合理的分散到各課中去，化整為零，分散難度。

3.怎么講

這是一個最難的問題，也是讓每個老師都頭疼的問題。英文中有一句諺語說"You can lead a horse to the river， but you can't make it drink。"在我們中國也有"師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人 "的諺語，其中的教師的一個最關(guān)鍵的任務(wù)就是"lead-領(lǐng)"，我們必須在"領(lǐng)"字上下功夫。如何把學(xué)生領(lǐng)入英語語法的殿堂，是我們值得思考和研究的永恒話題。

有人說興趣是最好的老師，我想之所以許多學(xué)生學(xué)不好英語，其原因就在于沒有興趣，現(xiàn)在我們初中課本上的語法太過于僵化了。每一項語法都是有板有眼，太過于形式化，每一個語法點的講解就像一具僵尸在講一樣，每看一個語法點都像是在與圣人對話，對方是冷冰冰的，而學(xué)生們盡管充滿熱情，但是遇到這樣的老師，原來有的熱情立馬就會消減一半。由于雙方之間沒有形成一種積極有效的互動的關(guān)系，所以這樣學(xué)習(xí)語法的效果自然不好。

4.怎樣進(jìn)行歸納練習(xí)

現(xiàn)行教材采用循環(huán)式編排語法項目，把同一個語法項目分層次、分階段地呈現(xiàn)在教材中，這對學(xué)生理解和鞏固語法知識是有利的，但卻割斷了語法知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于學(xué)生從整體上把握語法知識，甚至?xí)斐膳f知識對新知識的干擾。歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，使語法知識更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。這是我們在語法教學(xué)時比較常用的方法。 例如在時態(tài)教學(xué)中，先列舉大量的例句，然后引導(dǎo)學(xué)生討論并進(jìn)行歸納，這樣學(xué)生很容易就能歸納出時態(tài)結(jié)構(gòu)公式，如：現(xiàn)在進(jìn)行時am/is/are doing、過去進(jìn)行時was/were doing、一般將來時will do或者am/is/are going to do、現(xiàn)在完成時have/ has done等等?？傊脷w納法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過接觸具體生動的語言實例，積極參與尋找某些規(guī)律，容易理解并記住某些結(jié)構(gòu)以及他們的用法。

總之，在初中英語教學(xué)中淡化語法并不等于不講語法。只要我們把課程標(biāo)準(zhǔn)里要求學(xué)生掌握的語法系統(tǒng)的、科學(xué)的分散到日常的教學(xué)中，適時切入教學(xué)，輔以生動活潑的教學(xué)方法和科學(xué)合理的鞏固訓(xùn)練，一定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。