借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文審題訓(xùn)練的實(shí)踐探索

陳 希

近年來(lái)，高考作文越來(lái)越關(guān)注理性思辨與表達(dá)。但是，在實(shí)際的寫作教學(xué)中，學(xué)生不會(huì)思考，很多學(xué)生思緒混亂；或者思維淺顯；或者受思維定勢(shì)的影響較多，只能夠發(fā)現(xiàn)與事物表象相關(guān)的問(wèn)題，而不太善于捕捉與事物本質(zhì)有關(guān)的問(wèn)題，使得理性思辨僅僅停留在表面上。如何彌補(bǔ)寫作思維的這一缺陷，使得學(xué)生進(jìn)行“周密”而有質(zhì)量的思考？這需要實(shí)踐和方法的引領(lǐng)，而思維導(dǎo)圖不失為一個(gè)行之有效的實(shí)踐方法。

思維導(dǎo)圖最早于20世紀(jì)60年代由英國(guó)學(xué)者東尼·博贊提出，是一種表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形工具。其原理就在于利用圖像和網(wǎng)絡(luò)般的聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)大腦思維的積極性，把人腦中的內(nèi)部思維過(guò)程外顯化、可視化，是一種將放射性思考具體化、直觀化的方法。

而作文也是一個(gè)思維發(fā)散然后聚合的過(guò)程，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到寫作中，可以激發(fā)我們的思維，幫助我們清理思路，讓我們?cè)趯懽鬟^(guò)程中有章有法。

那么，如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到寫作教學(xué)中呢？

一、從簡(jiǎn)單的概念出發(fā)學(xué)會(huì)畫思維導(dǎo)圖

畫出思維導(dǎo)圖，首先需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維。為了幫學(xué)生在寫作時(shí)打開思路，我們可以在作文課堂上以頭腦風(fēng)暴的方式讓學(xué)生進(jìn)行思維體操。

在學(xué)生剛接觸思維導(dǎo)圖這個(gè)新工具的時(shí)候，我們可以從一個(gè)簡(jiǎn)單的詞出發(fā)，通過(guò)訓(xùn)練課點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維。例如以熱點(diǎn)話題“中國(guó)夢(mèng)”作為核心詞進(jìn)行思維訓(xùn)練，“中國(guó)夢(mèng)”是一個(gè)很大的話題，很多同學(xué)容易泛泛而談。

針對(duì)這種情況，我用一節(jié)課時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上畫思維導(dǎo)圖。首先理解什么是“中國(guó)夢(mèng)”，“中國(guó)夢(mèng)”其實(shí)也是生活在其中的我們每個(gè)人的夢(mèng)，夢(mèng)想，即理想、抱負(fù)和藍(lán)圖等等。之后發(fā)散思維，先發(fā)散到夢(mèng)想的主體，可以是學(xué)生、教師、醫(yī)生、手藝匠人、農(nóng)民、小販、城管等等，可以擴(kuò)散到各行各業(yè)；再向外擴(kuò)展，從個(gè)人夢(mèng)想、集體夢(mèng)想到國(guó)家夢(mèng)想……也可以站在時(shí)間的縱軸上，聯(lián)想到一代人有一代人的夢(mèng)想……

接下來(lái)的環(huán)節(jié)我請(qǐng)學(xué)生到黑板前，將這第一層展示出來(lái)的導(dǎo)圖補(bǔ)充出第二層，化大為小，比如學(xué)生對(duì)“農(nóng)民”這個(gè)話題寫了這幾個(gè)點(diǎn)：想建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，想老有所依，想不再空巢，想實(shí)現(xiàn)小康生活，想教育和醫(yī)療公平等；“手藝匠人”可以與傳統(tǒng)技藝薪火相傳、工匠精神、文化內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)……這一層可以關(guān)注我們身邊普通人的夢(mèng)想，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的一些問(wèn)題，學(xué)生都有自身的體會(huì)和所見所聞，使“中國(guó)夢(mèng)”這個(gè)大話題由小切入，具體可感，容易讓寫作落到實(shí)處，言之有物。

這一階段，教學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫作思路，讓學(xué)生明白寫作的時(shí)候怎么去發(fā)散思維，獲得多樣化的立意角度，從中選擇自己有話可寫的、能寫出深度的立意。

二、思維導(dǎo)圖在作文審題立意中的幾種運(yùn)用

學(xué)生經(jīng)過(guò)第一階段的訓(xùn)練，雖然注意到思維的多角度，但思維的層次性比較混亂，邏輯性不強(qiáng)。要使學(xué)生畫好一幅真正充實(shí)的思維導(dǎo)圖，就需要老師不僅要對(duì)繪制作文思維導(dǎo)圖的規(guī)則與技巧加以指導(dǎo)。

1.輻射式的思維導(dǎo)圖：分類展示，井井有條

無(wú)論是命題作文、話題作文，還是現(xiàn)在的材料作文、新材料作文，審題立意都是十分重要的。一個(gè)寫作材料或者是幾個(gè)寫作材料的組合所反映的往往是多種角度、多重關(guān)系。教師指導(dǎo)學(xué)生畫出作文材料的思維導(dǎo)圖，能夠使作文中復(fù)雜的關(guān)系清晰化，多種角度明確化，使得學(xué)生更容易尋找最切題的角度或關(guān)系來(lái)分析作文，找出關(guān)鍵之所在。

比如2015年課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ高考作文：

因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在了官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道然后，激起了更大范圍，更多角度的討論。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

經(jīng)過(guò)審題可以發(fā)現(xiàn)題目里面人物出現(xiàn)了父親、小陳、警察、媒體等眾多人物，因此，我們從不同人物的角度出發(fā)，可以形成如下的思維導(dǎo)圖：

畫出思維導(dǎo)圖，能幫助我們更全面地理解材料，對(duì)于材料的內(nèi)容細(xì)節(jié)也能充分地進(jìn)行挖掘、分析。遇到一些材料作文角度多樣，有邊緣角度，有核心角度，有主要次要角度之分，畫思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好地審題立意。這樣的寫作，可以讓文章變得有序起來(lái)。

2.層遞式的思維導(dǎo)圖：深入推理，層層遞進(jìn)

充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想力，除了立足一個(gè)觀點(diǎn)向不同方向作輻射式聯(lián)想，也可以向縱深挖掘。

如以下作文材料：

行至年末，微信朋友圈被“佛系”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱詞刷屏了。“佛系”跟宗教沒(méi)有什么關(guān)系，就是借這個(gè)符號(hào)，表達(dá)一種“有也行，沒(méi)有也行，不爭(zhēng)不搶，不求輸贏的心態(tài)”。你對(duì)“佛系心態(tài)”有怎樣的看法？寫一篇文章，對(duì)此加以評(píng)說(shuō)。

拿到作文題后，我們首先需要確定發(fā)散的中心點(diǎn)，也就是這則材料中的“佛系心態(tài)”。

接著緊扣中心點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，圍繞“佛系心態(tài)”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)從事件或現(xiàn)象的本質(zhì)、根源（歷史與現(xiàn)實(shí)的、個(gè)人與社會(huì)的、主觀與客觀的）、產(chǎn)生的影響（正面的談意義、反面的談危害）、解決的措施（個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府）等方面發(fā)散。發(fā)散的內(nèi)容越多越具體，對(duì)后面的寫作幫助就越大，如圖：

要注意的是，思維發(fā)散以后，要根據(jù)自己的觀點(diǎn)將其按原因、影響、建議措施等進(jìn)行歸類，并對(duì)思路進(jìn)行整理，以便形成作文的寫作提綱。

3.對(duì)比式的思維導(dǎo)圖：正反對(duì)照，權(quán)衡辨證

根據(jù)所給材料的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從所給材料出發(fā)，對(duì)材料中的中心詞進(jìn)行正面、反面乃至辯證的思考，畫出截然相對(duì)的兩個(gè)分支，最后將這兩個(gè)分支總結(jié)成文。

比如以2015年上海高考語(yǔ)文作文題《人心的堅(jiān)硬與柔軟》：

“人的心中總有一些堅(jiān)硬的東西，也有一些柔軟的東西，如何對(duì)待它們，將關(guān)系到能否造就和諧的自我?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文相關(guān)要求，從事物的兩面思考，最終在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)辨證的結(jié)果：

在對(duì)“堅(jiān)硬”“柔軟”兩方面進(jìn)行羅列后，我們不難從思維導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)過(guò)分的堅(jiān)硬，和過(guò)分的柔軟一樣，都會(huì)失之偏頗，因此從和諧的角度立意——“剛?cè)岵?jì)”，文章就會(huì)顯得辯證而充滿了理性思考的力量。

通過(guò)以上幾個(gè)例子，我們發(fā)現(xiàn)畫思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生克服碎片化的思維模式，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生整合思維。以這種方式重新訓(xùn)練學(xué)生確定作文“中心點(diǎn)”，并圍繞表達(dá)中心點(diǎn)的需求，構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的能力。有了寫作素材和思路做鋪墊，學(xué)生就可以消除面對(duì)寫作的恐懼，逐漸樹立自信，提升寫作興趣。