淺析初中英語口語教學

謝誼

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0136-01

聽、說、讀、寫是英語學習的四個方面，學習英語的目的是為了交際，但是，在實際教學中，口語教學往往是容易被忽視的內(nèi)容。在英語教學中，應(yīng)該如何做好口語教學工作呢？

1.關(guān)愛學生，幫助學生端正學習態(tài)度，明確學習目的

許多家長和學生都認為學英語無用，我又不出國，只要學好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？因此學英語勢在必行，作為一個英語教師首先應(yīng)讓學生明確這一點。

愛心與耐心是學生轉(zhuǎn)換的又一個前提。英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應(yīng)該做到"好看的要愛，有傷疤的更要憐惜。"只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？

我教的班上有些基礎(chǔ)較弱的學生常說："記憶力較差，記單詞比較困難。"然后我就教給他們"笨鳥先飛"的方法，以及記單詞的一些小巧門，同時以降低了對他們的要求，由原來的每個單元一次性的記憶變成每六個單詞聽寫一次，這樣以來，他們覺得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對英語產(chǎn)生了興起。

2.對英語口語教學方法的靈活應(yīng)用

口語教學的實質(zhì)就是重在其生活化。這也就要求教師在進行口語教學時，把生活化放在第一位。讓學生有機會在日常生活中應(yīng)用到課堂上所學的口語知識。為了提高口語教學的靈活應(yīng)用度，教師應(yīng)善于利用教學資源，在課堂中創(chuàng)建出真實的生活情景，把口語教學納入生活化、日?；姆秶衼?。為了提升學生的學習主動性，應(yīng)根據(jù)學生的心理特點與年齡層次，設(shè)計出適合于初中年齡階段的口語教學方案，同時采用教學互動的方法，提升課堂效率，樹立以學生為主體的口語教學模式，讓學生樂于開口，敢于開口。如在牛津初中英語7A的Unit 1自我介紹教學中，就可以改變傳統(tǒng)的"教師提問，學生回答"模式，讓學生扮演教師。可以通過分組，讓小組中的成員分別扮演不同的角色，圍繞"How to introduce yourself"這一主題來展開所有的口語教學。為了達到提高學生表達欲望的目的，教師可以先讓學生用幾個詞來形容自己，可以從自己的興趣入手，如like cats、enjoy skating、crazy about music等。再讓學生通過觀察彼此來形容對方，如tall、long hair、pretty等。在這個過程中，可以通過重復強調(diào)模式句型與重點單詞，讓學生體會口語表達精確與簡練的特點。在教學過程中，不僅可以串聯(lián)以往的知識點，開發(fā)與激發(fā)學生的表達欲望，而且還可以利用學生的興趣，有意識地引入學生感興趣的話題與內(nèi)容，高效利用課本上的知識與資源進行拓展與延伸。也只有這樣，才能讓學生在初中英語口語教學中，提高其綜合語言運用的能力，并在口語表達的過程當中，學會禮貌表達、委婉陳述的方法。另外，教師還應(yīng)該多開發(fā)英語口語的視聽材料，引入當前英語國家的流行表達方式，讓口語表達體現(xiàn)地道的特點。還可以帶領(lǐng)與推薦學生觀看英語電影等，讓學生從多渠道感受與學習英語，進而體驗到語言的運用情境與適用范圍。

3.創(chuàng)設(shè)交際情境，使教學過程交際化

英語教學主要是在課堂中進行的。英語教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸嵒虬胝鎸嵉慕浑H情景，讓學生置身于情境之中，進入角色。這樣，學生學習興趣倍增，氣氛活躍，學生帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感覺，與此同時，也在不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的交際打下基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)方法多樣?？捎脤嵨锴榫撤āD畫情境法、環(huán)境情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等等。具體操作如下：

3.1 借用實物創(chuàng)設(shè)情境。用直觀教具是進行口語教學的最簡單設(shè)置方式。不僅大量的名詞可以通過實物來呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達簡潔明了。如創(chuàng)設(shè)實物情境組織"辨認物品""指明方位"之類話題的教學和訓練，可以使課堂教學生動活潑、形象真實，學生印象深刻。

3.2 通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境。實物情境有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進教室。這時，圖畫情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如交通工具、家庭擺設(shè)等。特別在描述一個事件，表達一串連貫的思想的時候，圖畫情境具有不可替代的作用。如果教師能當場畫簡筆畫，那效果則會更佳。

3.3 利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境。教室是教學的主要環(huán)境，也是進行各種語言模擬訓練的最方便的"臨時舞臺"。如一、二張桌椅稍加一些道具就能為學生提供"購物"、"用餐"、"借書"、"看病"等對話情景。教室里的座位排列還可以排成街道、廠家、商店的樣式，使"問路"這樣的話題在較形象的情景中進行。

3.4 運用體態(tài)語創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學中運用動作、表情等體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)英語教學情境，能有效地吸引學生的注意力，加深印象，激發(fā)學生興趣，促進學生情感交流。如在"看病"這一對話情境中，教師可用動作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情進行口語教學。同樣，組織"現(xiàn)在進行時"的操練時，動作情境也較為有效。

3.5 巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用現(xiàn)代化教學手段，把多種媒體引入英語課堂教學已成為發(fā)展趨勢。錄音、錄像、電視已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學手段，為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學生借助畫面進行語言表達，也不失為一種練習口語能力的好方法。

要提高學生的口語能力并不是一件簡單的事情，在英語口語教學中，教師要多下工夫，鼓勵學生大膽開口，讓學生在不斷的練習中逐步提高學生的口語水平。