重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

童水英

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的作用，語(yǔ)文教學(xué)要重視課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以起到激勵(lì)、導(dǎo)向的作用，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：預(yù)學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)指向；激勵(lì)評(píng)價(jià)；學(xué)生主體

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0130-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有多種功能，其目的最終是為了"有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展"。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，有目的地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，是一種形成性的、定性的評(píng)價(jià)，以起到激勵(lì)、導(dǎo)向的作用，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。在課堂教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)策略，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面就結(jié)合《（小學(xué)語(yǔ)文）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究》課題的研究和我的語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐，談一談自己的探索和體會(huì)。

1.重視預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)

我們知道預(yù)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)有非常重要的作用，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力是學(xué)好語(yǔ)文的有力保證。去年開(kāi)始參加本課題研究時(shí)，我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)開(kāi)學(xué)幾周的了解，發(fā)現(xiàn)本班很多學(xué)生不懂得課前預(yù)習(xí)，甚至把課前預(yù)習(xí)當(dāng)作把課文簡(jiǎn)單地看一遍就行，沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。因此，我就先從抓預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)開(kāi)始。開(kāi)始是教師擬定預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單的要求完成預(yù)習(xí)，上課伊始以小組為單位，小組長(zhǎng)組織大家一起對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)等級(jí)——優(yōu)秀、良好、加油。課堂上對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，慢慢地樹(shù)立了孩子們預(yù)習(xí)的意識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練之后，大部分基礎(chǔ)好的孩子就能自己制定預(yù)習(xí)單；一小部分基礎(chǔ)差些就由"小老師""小組長(zhǎng)"幫助制定預(yù)習(xí)單。然后運(yùn)用課前三分鐘在小組內(nèi)交流互查，并進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)等級(jí)。上課時(shí)我再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行肯定性的，或者指導(dǎo)性評(píng)價(jià)等。通過(guò)抓預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，孩子們逐漸養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。為了培養(yǎng)孩子們課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，督促他們更有效地完成預(yù)習(xí)，還可以"配套"專項(xiàng)評(píng)價(jià)——每周根據(jù)教學(xué)具體情況，設(shè)了"聽(tīng)寫(xiě)之星""閱讀之星""背誦之星"等。孩子們對(duì)這種評(píng)價(jià)方式很感興趣，預(yù)習(xí)效果明顯提高。上課的效果自然有很大的提高，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力也在不斷地提高。

2.明確評(píng)價(jià)的指向

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的"三維目標(biāo)"是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，它強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一定要明確指向。我主要是這樣做的：

2.1 對(duì)知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)。以朗讀為例，《課標(biāo)》每個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)生的朗讀能力有明確的要求，所以教師在課堂上對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)不要采用"讀得好，讀得不錯(cuò)"這類籠統(tǒng)的、模糊的評(píng)價(jià)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的朗讀情況，采用"讀得正確，停頓恰當(dāng)""讀得很流利，聲音如果響亮些就更好""讀得抑揚(yáng)頓挫，真有感情"等等這一類評(píng)價(jià)語(yǔ)。因?yàn)槔首x正確、流利、有感情，這是小學(xué)生朗讀應(yīng)該達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。用教學(xué)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，可以指導(dǎo)他們明確今后學(xué)習(xí)的方向。

2.2 對(duì)過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)。以理解課文為例，對(duì)于學(xué)生的閱讀理解的評(píng)價(jià)同樣不能只說(shuō)"理解對(duì)了""講得不錯(cuò)"等等。而應(yīng)該有具體明確的評(píng)價(jià)"真好，你能抓住關(guān)鍵句子進(jìn)行理解""不錯(cuò)，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)""很好，你能聯(lián)系上下文進(jìn)行理解"。這樣的評(píng)價(jià)不僅目標(biāo)明確，而且是對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)才有幫助。

2.3 對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)?！墩n標(biāo)》指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為""提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀"，加上學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，因此的對(duì)文本的感受是多元的，但是學(xué)生的多元反應(yīng)、多元解讀并不是都正確、合理的。因此教師的評(píng)價(jià)一定要注意這正確的導(dǎo)向。以《落花生》的一個(gè)教學(xué)片段為例：?jiǎn)栴}"同學(xué)們，將來(lái)你希望做怎樣的人？""有沒(méi)有想做桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人？"學(xué)生紛紛回答，要做"像花生那樣對(duì)別人有用的人""像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人"……都表示反對(duì)做桃子一樣的人。其實(shí)這種理解是片面的、不全面的，這時(shí)教師就要及時(shí)進(jìn)行導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)：同學(xué)們想做花生一樣的人，非常好！但是蘋(píng)果、桃子、石榴雖然外表華麗，讓人看見(jiàn)后十分愛(ài)慕，可同時(shí)，它們也十分有用，為人類作出貢獻(xiàn)。所以，父親贊揚(yáng)花生，并沒(méi)有貶低桃子、蘋(píng)果、石榴，不是說(shuō)大家都要做像花生一樣的人，而不能做像桃子它們一樣的人。只不過(guò)父親是拿它們與花生進(jìn)行對(duì)比，更欣賞花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華，因?yàn)檫@一點(diǎn)很難做到。

3.善于激勵(lì)性評(píng)價(jià)

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)以后，如果能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成良好的心境，并使同類行為向更高的層次發(fā)展。法國(guó)教育家第斯多惠也曾說(shuō)過(guò)："教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)，因此，準(zhǔn)確、合理、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在。

如我教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，邊讀邊想像。對(duì)學(xué)生的朗讀我是這樣評(píng)價(jià)引導(dǎo)的：開(kāi)始學(xué)生沒(méi)有讀出感情，這時(shí)評(píng)價(jià)"不錯(cuò)，讀得正確，停頓準(zhǔn)確，如果你讀的時(shí)候能想到巍峨的泰山、奔騰的江河，一定會(huì)讀得更好，再試試"。教師進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，再給予指導(dǎo)性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生練讀之后有明顯的進(jìn)步，這時(shí)評(píng)價(jià)"太好了，聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到的雄偉的泰山就屹立在我的眼前""聽(tīng)了你的朗讀我好像站在奔騰的長(zhǎng)江邊上，看到了滔滔的江水"。學(xué)生得到這樣激勵(lì)性的評(píng)價(jià)讀得更積極、更投入，這樣學(xué)生朗讀的積極性、主動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮。這樣，在一次次的激勵(lì)中學(xué)生獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力，品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

4.發(fā)揮學(xué)生主體性

課堂上教師作為評(píng)價(jià)的主體之一，很多時(shí)候課堂評(píng)價(jià)都是被教師主導(dǎo)著，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、被評(píng)價(jià)的對(duì)象，沒(méi)有充分發(fā)揮其自身的主體作用。《課標(biāo)》明確指出："應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。"因此課堂教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。

小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，這種評(píng)價(jià)的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。需要注意學(xué)生的評(píng)價(jià)要適當(dāng)、有針對(duì)性。在這一點(diǎn)上，就需要教師進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，在課堂中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)要先進(jìn)行判斷，如果沒(méi)有錯(cuò)，一定要先進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)（而且主要就是鼓勵(lì)的、肯定的評(píng)價(jià)），然后如果有不足、建議或者不同的理解、看法再提提出來(lái)。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評(píng)價(jià)水平，而不能急于求成。還應(yīng)該注意的是，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)，這樣有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。在教學(xué)中，學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)作出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的不能只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生的知識(shí)等進(jìn)行測(cè)評(píng)，更重要的是通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此教師重視課堂評(píng)價(jià)。教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)，讓有效的課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)源源不斷的動(dòng)力，進(jìn)而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 《福建教育》 2014年第2、5、10期 福建教育出版社