作為一名班主任怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

王素華

摘要：語文的學(xué)習(xí)是我國學(xué)生學(xué)習(xí)母語、接受傳統(tǒng)文化的重要方式，因而對學(xué)生尤為重要，更重要的是通過語文教學(xué)和班主任管理的有機(jī)結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；班主任管理

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0120-01

教育大家葉圣陶先生曾說過：教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生。對于小學(xué)生的教育來說，除了接受基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不但能使學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)效率事半功倍，從長遠(yuǎn)來看，更有利于幫助學(xué)生接受更高層次的學(xué)習(xí)，對孩子以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要的正面影響。就語文學(xué)習(xí)而言，小學(xué)語文除了學(xué)習(xí)簡單的生字、拼音、組詞、造句及看圖寫話等基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是重要目的之一。其中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的入門技能，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)方法接受高層次語文的學(xué)習(xí)，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升自己的語文素養(yǎng)。

語文是小學(xué)課程設(shè)置中的基礎(chǔ)課程，課時安排較多，所以很多小學(xué)語文教師同時兼任班主任的角色。由于班主任和學(xué)生相處的時間更長，交流的機(jī)會更多，因此班主任教授語文課，對于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣更有優(yōu)勢。根據(jù)自身的授課經(jīng)驗，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣可以從以下幾個方面入手。

1.提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是孩子的第一導(dǎo)師，學(xué)生，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在濃厚的興趣中進(jìn)行。若是沒有興趣，單純靠教師的引導(dǎo)、家長的教導(dǎo)，孩子只會將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的任務(wù)，不會對學(xué)習(xí)投入更多的激情與精力，學(xué)習(xí)效果自然不會特別理想。因此，班主任教師應(yīng)該積極采取有效的手段幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的興趣。

1.1 采用深入淺出的授課方法對課文進(jìn)行講解。小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)階段，若是在課堂上采用較為復(fù)雜的詞匯或是難以讓學(xué)生理解的講課方法，學(xué)生會對該門課程失去學(xué)習(xí)的信心，若是學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊，則會進(jìn)一步失去學(xué)習(xí)的動力。因此，教師要格外注意上課使用的語言，盡量用通俗易懂、幽默生動的語言進(jìn)行小學(xué)生的語文授課，保證學(xué)生能夠真正聽懂。同時，對小學(xué)生要多采取賞識教育，多夸獎學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高課堂趣味性，從而提高學(xué)生對語文課堂的興趣。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，除了課堂上采用幽默的語言對課文進(jìn)行生動的深入淺出的講解外，更重要的在于培養(yǎng)方法上。語文是一門博大精深的學(xué)問，它包含的知識極其繁雜，除了課本的基礎(chǔ)知識，語文教育涉及到生活中的方方面面，它更看重課文中所流露出的價值情感，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。因此，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該在自己的教學(xué)中融合對學(xué)生的語文情感教育。

例如每周班主任都需要開展一次班會，班主任一方面要提升自身的語文素養(yǎng)和表達(dá)能力，另一方面在班會上要充分運用語文的教育價值。通過讓學(xué)生走上講臺與大家分享自己喜歡的書籍和故事講起，既能培養(yǎng)學(xué)生對于班級管理以及集體的認(rèn)可，又能起到激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣和分享興趣的效果。

其次，班主任可以在班級里面建立獨立的讀書角，為學(xué)生提供一些通俗易懂，比較有趣的課外讀物，讓學(xué)生翻看指定的課外閱讀物，一方面可以讓學(xué)生有自學(xué)的機(jī)會，提高學(xué)生知識運用的能力，讓學(xué)生更有成就感；另一方面可以讓學(xué)生在翻看指定的課外讀物時，加強(qiáng)自己的代入感，在閱讀中隨故事主人公觀看世間百態(tài)，體會主人公的心情起伏。閱讀完成后可以在班里進(jìn)行讀書交流活動，跟學(xué)生們就故事情節(jié)及思想感情進(jìn)行交流與指導(dǎo)。通過這種形式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的同時，也能加深班主任對學(xué)生之間的了解，促進(jìn)班級工作更好地開展。

2.認(rèn)真做好"課堂三部曲"

要培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)生們認(rèn)真做好"課堂三部曲"，即課前預(yù)習(xí)、課堂聽講及課后復(fù)習(xí)。

2.1 課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，通過對課文的預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生確認(rèn)課堂講授的重點知識，同時讓學(xué)生對下節(jié)課的課堂講授做到心中有數(shù)。通常來說，學(xué)生尤其是小學(xué)生的注意力不可能整堂課都保持高度集中，所以班主任應(yīng)該在這方面對學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練和要求，班主任可以借助典型的事例來讓學(xué)生了解課前預(yù)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生能夠自覺進(jìn)行語文的預(yù)習(xí)。此外，有時課前十分鐘可能教師還沒有到達(dá)班級，班主任可以事先告訴學(xué)生，讓其進(jìn)行自主閱讀，并且對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵和表揚，從而激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，繼而形成活躍的朗誦氛圍。

2.2 課堂聽講。課堂認(rèn)真聽講，這是每門任課教師都會反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，課堂是教師教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生接受知識的主要陣地，需要學(xué)生認(rèn)真把握住每堂課，課堂落下一分鐘，可能學(xué)生在課下自學(xué)10分鐘都補不回來。教師不僅要認(rèn)真了解學(xué)生在語文課上的學(xué)習(xí)效果，還要及時提醒部分學(xué)生在課堂上能夠?qū)Ｐ闹轮尽?/p>

2.3 課下復(fù)習(xí)。課下復(fù)習(xí)是"課堂三部曲"的最后一步，也是極為關(guān)鍵的一步。學(xué)生經(jīng)過"課前預(yù)習(xí)"對課文有所了解，通過"課堂聽講"對課文有了深入了解，此時，更加需要"課下復(fù)習(xí)"來鞏固知識，對課文知識做到心領(lǐng)神會，能夠?qū)φn堂的知識"學(xué)以致用"。語文課的課下復(fù)習(xí)主要包括對課本基礎(chǔ)知識點的掌握，及真正領(lǐng)悟課文所傳達(dá)的情感觀念，幫助學(xué)生建立正確的人生觀及價值觀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)該對于小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容有一個整體的把握，在自己的班主任教學(xué)工作中貫穿語文的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和溫習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了孔子的"學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？"之后，教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行回憶，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識與自己的生活的密切關(guān)系。

3.多積累、多練筆，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，除了以上列舉的方法外，還要多積累、多練筆，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；還可以建立讀書筆記，積累優(yōu)美詞匯，學(xué)習(xí)語文需要學(xué)生建立讀書筆記。學(xué)生在廣泛閱讀時，讓學(xué)生在讀書筆記中記錄所看書目，每篇讀書筆記除了書名、作者、內(nèi)容梗概外，還要將文中文筆優(yōu)美的詞句、段落摘抄下來，從而提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

由此可見，小學(xué)語文的教學(xué)工作不僅需要教師注意很多細(xì)節(jié)要求，還需要班主任在對語文教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況與發(fā)展趨勢了解的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)班級管理和學(xué)生各方面綜合培養(yǎng)與語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合，從而實現(xiàn)班主任管理教學(xué)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。