創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文新課堂

加央卓瑪

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0110-01

新課改給小學(xué)語文教學(xué)帶來了春天，活躍的課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力。但是筆者認(rèn)為任何改革都要理智對待。新課程改革還處于探索階段，到底如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，還沒有形成一個成熟的模式。筆者認(rèn)為語文改革，無論如何都不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視教學(xué)目標(biāo)的要求、不能忽視語文教學(xué)的本質(zhì)。任何一種教學(xué)模式都要辯證看待，進(jìn)而揚長避短，實現(xiàn)新課程改革的目的。

筆者認(rèn)為以下幾個方面的語文素養(yǎng)，作為語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生盡力具備，無論哪種教學(xué)模式都要堅持。

1.立足課本，挖掘語文教材資源

教材資源包括教科書、教學(xué)參考書、配套讀本、教學(xué)掛圖、工具書以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源?？梢哉f，教材資源本身豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實施和有序展開提供了很好的資源平臺。教科書一直是學(xué)校語文教育的主要課程資源，面對這一最重要的課程資源，我們也應(yīng)與時俱進(jìn)，改變簡單"教教材"的局面，而是"用教材教"。在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，立足學(xué)生的身心特點，充分挖掘教材資源，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。首先，科學(xué)把握教材，利用課本資源。教材是教師傳授知識實施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)，對教材的整體理解和把握是上好課的一個重要方面。在以往的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者注重的僅僅是教材中的知識點，忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學(xué)思想。對于語文學(xué)習(xí)和教學(xué)來說，由于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教材的編寫思路也發(fā)生了很大的變化。我們語文教師應(yīng)高度重視，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地進(jìn)行語文教學(xué)活動，提高學(xué)生運用語言文字的能力。其次，尊重學(xué)生的想象世界，充實教材資源。語文教材中的資源開發(fā)和利用不能僅僅局限于語文學(xué)科知識，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程。面對學(xué)生的"標(biāo)新立異"、"異想天開"，教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個性化的課程資源共融，努力促進(jìn)師生之間、生生之間的資源共享，努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實資源。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)生而言，習(xí)慣的重要性不言而喻。作為小學(xué)語文教師，要時刻重視小學(xué)生各種良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。不論人格上還是學(xué)習(xí)方法都要嚴(yán)格要求，從各個方面進(jìn)行引導(dǎo)，點點滴滴不能放松。新課程改革倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)，這是必要的。但是良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅需要正面引導(dǎo)，還需要帶有一些強(qiáng)制性。教育心理學(xué)就此專門提到："習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強(qiáng)制性。"現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)有一種傾向，認(rèn)為只要出現(xiàn)強(qiáng)制字眼，就應(yīng)該遭到批判。這種傾向恰恰說明了現(xiàn)在改革存在一些盲區(qū)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還沒有完全被激發(fā)，從某種程度上來說，還需要教師意志進(jìn)行左右。教育以人為本，并不是處處順從和遷就學(xué)生，在尊重學(xué)生和遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師也要有"強(qiáng)制"的意識，只要是切實來服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)的都應(yīng)該得到認(rèn)可。

筆者認(rèn)為，小學(xué)生有八個方面的習(xí)慣需要教師著重培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（2）認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）勤于動腦、善于動手的習(xí)慣；（4）說話規(guī)范的習(xí)慣；（5）愛惜書本的習(xí)慣；（6）勤于發(fā)問的習(xí)慣；（7）互助合作的習(xí)慣；（8）寫字規(guī)范的習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一朝一夕就能形成的，不僅僅要求學(xué)生有培養(yǎng)好習(xí)慣的意識，還需要教師能為學(xué)生做好示范，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。比如要求學(xué)生寫好字，就不能只是停留在口頭上，更不能過于遷就學(xué)生，寫字只有苦練才能出成果。就這個方面來說，如果一味地遷就學(xué)生快樂教學(xué)，好習(xí)慣就存在養(yǎng)不成的危險。

3.教學(xué)活動調(diào)控要靈活

教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。

另外，教師要"照顧好"每個學(xué)生，使人人都有"成就感"。在課堂中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的點撥、啟發(fā)，使他們均有"成就感"。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學(xué)生都有沖勁。

4.評價觀念的轉(zhuǎn)變

過去對語文課程的評價偏重于語文知識、能力的評價，相對忽視了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價。這和以前對語文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識是有關(guān)的，以前對語文過分強(qiáng)調(diào)了工具性和思想性，而對人文性重視不夠?！墩n標(biāo)》指出："語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。""語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。"那么什么是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識能力、人文素養(yǎng)等。有了這樣的認(rèn)識就不難理解語文評價觀的轉(zhuǎn)變了。那么如何改進(jìn)語文課程的評價呢？

4.1 評價內(nèi)容要綜合化?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)"突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程的評價手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。"可見，評價內(nèi)容要綜合化，是從發(fā)展角度提出的，也是評價"課程目標(biāo)"知識與能力、過程與方法。情感態(tài)度與價值觀三個角度達(dá)成狀況的必然要求。

4.2 評價方式要多樣化。"評價建議"強(qiáng)調(diào)"形成評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價，提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣的潛能記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等。

5.語文新課改教學(xué)中應(yīng)用賞識教育

評價的針對性和指導(dǎo)性是對老師能力的一種考驗。有位教師讓學(xué)生朗讀課文，讀后，老師說："讀得很好，真棒"。而另一位老師評價說："你讀得很流暢，很好。如果能在重點詞句上加強(qiáng)語氣，把感情讀出來就會更好！"她讓學(xué)生再試讀一遍，果然，這次學(xué)生讀得更加完美。這種評價針對性強(qiáng)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，于潤物細(xì)無聲中讓學(xué)生健康成長。應(yīng)用賞識教育要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進(jìn)行表揚、鼓勵。而不能因為為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，這不僅對該生起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識要因人而異。如：對膽小好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性；對調(diào)皮、好動的學(xué)生，要在適當(dāng)賞識的同時提出新要求，規(guī)范其行為，克服不良習(xí)慣。

總之，新課程改革對于我們是一次挑戰(zhàn)，但它同樣給了我們一次鍛煉機(jī)會。通過以上幾個方面的教學(xué)，我體會到語文教學(xué)中的很多趣事，也感覺到了小學(xué)語文教學(xué)的重任，小學(xué)生的教育并非一日之功，是長期堅持和努力的，我們一定要不斷探索，不斷總結(jié)新的有效教學(xué)方法，把學(xué)生工作真正落到實處。