淺析小學(xué)語文插圖運(yùn)用的利弊

陳炫錦

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0101-01

小學(xué)語文課本中的插圖占據(jù)了教材的很大比重，可以看出對于小學(xué)教育來說，插圖是很重要的，但是插圖的影響有利有弊。

1.弊端及建議

對于插圖的過分引用或不引用，導(dǎo)致了插圖的使用出現(xiàn)了一些失衡現(xiàn)象，帶了一些不好的影響。

1.1 過分運(yùn)用插圖。低年級的孩子認(rèn)知能力普遍比較低，對于這一特點(diǎn)，很多老師采取主要講解課文中的插圖，讓學(xué)生們感受課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話這一方法。首先，值得肯定的是，采用這些方法的老師確實(shí)是認(rèn)識到了低年級學(xué)生的特點(diǎn)，可是，這樣的重圖輕文現(xiàn)象，很容易出現(xiàn)一節(jié)課下來，學(xué)生們只認(rèn)識課文中的圖畫，而對課本中的文字不熟悉，整篇課文讀不通順。對課本文字不熟悉，學(xué)生就不能感悟課文的內(nèi)容，更不能品味課文中的語言文字。"語文"中的"文"的重要性得不到充分的體現(xiàn)。其次，過度使用插圖，會束縛學(xué)生的想象力。以古代詩詞來說，眾所周知，我們古代的詩詞，是要在文字中品味意境，很多詩詞都是文中有畫，在理解字詞的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，才能對詩詞做到最好的理解。過分運(yùn)用插圖進(jìn)行詩詞教學(xué)，會把學(xué)生集困在這幅插圖中，很難從圖畫中走出，這對學(xué)習(xí)、對能力的培養(yǎng)都是不利的。

1.2 不運(yùn)用插圖。有些老師認(rèn)為，對于語文來講，對課文的感悟、對文字的品味是最重要的，于是乎，在整個教學(xué)過程中，都圍繞著文字，不運(yùn)用圖畫。事實(shí)上，這樣固執(zhí)的重文輕圖思想，對學(xué)生是百害而無一利的。如講述《長城》（四年級上）這一課，有很多學(xué)生沒有去過長城，如果老師單就文章的語句進(jìn)行講解分析，一節(jié)課下來，學(xué)生對長城的外觀還是不了解，那這節(jié)課又有什么意義呢？"城墻頂上鋪著方磚，十分平整城墻外延有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻的頂上，每個三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。" 課本中針對這一段話有一副專門的插圖，如果老師在教學(xué)過程中不引導(dǎo)同學(xué)們圖文結(jié)合，那學(xué)生們很難形象地了解文中垛子等名詞的意思，很難感受到長城的雄偉，也就更領(lǐng)悟不到這篇文章的感情主旨——對古代勞動人民歌頌。

1.3 建議。重圖輕文和重文輕圖的教學(xué)方法都是不利的，合理利用插圖，做到圖文結(jié)合才是最好的教學(xué)方法。那么，插圖可以用在哪些時候呢？我有以下幾點(diǎn)建議：

第一，導(dǎo)入課文。針對學(xué)生的特點(diǎn)，低年級學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，很喜歡奇特新穎的東西。我們可以從這一點(diǎn)入手，選擇以圖作導(dǎo)入，進(jìn)入課文。

第二，突出重點(diǎn)。小學(xué)語文課本中的很多插圖都是根據(jù)課文中的關(guān)鍵句子或段落給出的，老師可以在講到這些重難點(diǎn)事，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，加深印象，使學(xué)生更好地理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

第三，小結(jié)全文。結(jié)束一篇課文的學(xué)習(xí)時，學(xué)生很容易覺得學(xué)過的東西漸漸抽象起來。這時，可以讓學(xué)生對照插圖，總結(jié)課文，回憶主旨，加深印象。

2.插圖運(yùn)用的有利影響

雖然插圖的運(yùn)用或多或少地存在著一些弊端，但是它的有利方面也不少。插圖的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

2.1 有助于觀察能力的提高。觀察是通過眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、手等感覺器官去認(rèn)識和了解事物。觀察是學(xué)生積累知識、發(fā)展智力的重要途徑。認(rèn)識客觀事物的最基本的能力就是觀察能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很重要的。在教學(xué)的過程中，教師可以通過插圖對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如說明實(shí)物類插圖，例如《爬山虎的腳》（四年級上），文中就寫到了爬山虎遠(yuǎn)看是什么樣子，近看是什么樣子，它的腳具體又長得什么樣子。課文中也給出了近看爬山虎和爬山虎的腳的細(xì)節(jié)圖，教師就可以結(jié)合課文和插圖引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)物插圖進(jìn)行觀察，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)微小事物的有趣之處，從而提高觀察興趣，進(jìn)一步促進(jìn)觀察能力的提高。

2.2 有助于審美能力的提高。先前已經(jīng)說到了，隨著年齡和年級的增長，插圖的種類也漸漸增多，其中中西方文化藝術(shù)的精品，如水墨畫、油畫、書法等也以插圖的身份進(jìn)入小學(xué)語文教材，其中不乏名家名作。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)這些采取不同的方式對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。如可以將教材中的水墨畫同油畫比較，引導(dǎo)學(xué)生對這兩種畫進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生在討論中看出兩種畫的不同之處，學(xué)生在討論的過程中自己學(xué)習(xí)，在不知不覺中提升審美能力。

2.3 有助于語言能力的提高。低年級學(xué)生由于字詞積累不夠，大多語言表達(dá)能力不強(qiáng)，插圖可以作為學(xué)習(xí)的一個橋梁，連接智力并不成熟的小學(xué)生的認(rèn)知與課本上需要掌握的知識。多說多練才能有效的提高言語表達(dá)能力，老師在教學(xué)的過程中，可以有意識地運(yùn)用插圖訓(xùn)練學(xué)生看圖說話。老師可以根據(jù)插圖為學(xué)生創(chuàng)造言語表達(dá)的情境，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成情境中的主人公，讓學(xué)生對語言表達(dá)產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生在興趣中提高語言能力。

2.4 有助于思維能力的提高。小學(xué)是學(xué)生的形象思維發(fā)展到抽象思維的一個過渡期。小學(xué)語文教材中的有些插圖并沒有把文章故事完全包含在內(nèi)，甚至有些課文的選材本來就是留有懸念的。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的想象。對于想象獨(dú)特的學(xué)生應(yīng)該予以表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，進(jìn)而取得思維能力的提高。

2.5 有助于理解能力的提高?？傮w來講，大部分的小學(xué)語文插圖在選擇上是和課文內(nèi)容想匹配的，由此觀之，插圖也可以說是文章的第二語言。對于小學(xué)生來講，他們會覺得文字過于枯燥，而對顏色鮮艷，畫面有趣的插圖感興趣。老師講課之前，可引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生先對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自發(fā)地想要了解課文到底講了些什么。老師在講課過程中圖文結(jié)合，用插圖幫助學(xué)生理解課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。