拓展閱讀空間，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

朱婷

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0070-01

拓展閱讀就是一個(gè)信息加工的過程，就是一個(gè)信息的收集、解釋、整理、歸類、運(yùn)用的過程。是我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中必不可少的精神糧食。我們要為需要而拓展閱讀，為獲得信息而拓展閱讀，為興趣而拓展閱讀。因此，我們要努力構(gòu)建課堂內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科之間融合的語(yǔ)文資源體系，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，這種教學(xué)手段無疑能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的課文知識(shí)去鑒賞更多的優(yōu)秀作品，不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，暢游書海，其樂融融，我在教學(xué)中嘗試著圍繞課內(nèi)教材進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，收到了非常好的效果。

1.課前搜集信息，了解、感知課文

感知是認(rèn)識(shí)的第一步，豐富的感性認(rèn)識(shí)是深化我們對(duì)客觀事物理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之一。對(duì)同一主題領(lǐng)域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于他們"建構(gòu)屬于自己的意義理解"。我在教《我的伯父魯迅先生》一文，為了讓學(xué)生更好的理解人們對(duì)魯迅先生的愛戴，更好的體會(huì)魯迅先生"為別人想得多，為自己想得少"的偉大品格。為了讓學(xué)生更貼近人物，對(duì)人物的生平有一定的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)這一課前，布置學(xué)生們搜集有關(guān)魯迅先生的資料（圖片、故事、生平、名言等）。當(dāng)這些資料匯到一處時(shí)，這些多個(gè)角度的不同信息，讓學(xué)生們更完整地認(rèn)識(shí)了一個(gè)有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感知認(rèn)識(shí)之后，在學(xué)生心里留下的是對(duì)人物的充滿個(gè)性化的理解，留下的是更想走進(jìn)人物的興趣沖動(dòng)。以上是人物信息的搜集。

2.課中整合信息，深入理解課文

閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，而將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然或社會(huì)情景中，有助于學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。記得我在教《海底世界》這篇課文時(shí)，我就選了兩篇課外材料：《人類的秘密倉(cāng)庫(kù)》和《海底的冷燈》在課堂上進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。以課內(nèi)材料為主，課外材料為輔。課內(nèi)課外互相滲透，互相借鑒，不同角度的幾個(gè)信息在結(jié)合教學(xué)中形成了合力。這樣的教學(xué)效果非常好。這樣呈現(xiàn)信息，鍛煉了學(xué)生閱讀多種信息，處理多種信息的能力。

3.課后延伸信息，課內(nèi)帶到課外

要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。比如：學(xué)了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，我就向?qū)W生介紹《安徒生童話》；學(xué)了《示兒》，我就向?qū)W生介紹詩(shī)人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其他古詩(shī)；學(xué)了《將相和》，我就向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的資料；魯迅先生的《少年閏土》中的閏土在孩子的心目中，是一個(gè)很完美、很值得向往的形象。學(xué)完課文了，學(xué)生們都津津有味地談?wù)撝c土的勇敢、聰明。我說："你們想知道中年閏土的樣子嗎？"學(xué)生們對(duì)此興趣很濃。我便將《故鄉(xiāng)》推薦給了學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

4.課外閱讀要"養(yǎng)成記讀書記筆記的習(xí)慣"

讀書筆記的形式多樣，有"摘錄好詞好句"，有"概括主要內(nèi)容"，有"寫讀后感"，還有"直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注"等多種形式。而教師在指導(dǎo)學(xué)生記筆記時(shí)，大可不必統(tǒng)一形式，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的形式來記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。

5.開展豐富的課外活動(dòng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定收不到實(shí)效的。因此，開展"講故事""讀書匯報(bào)會(huì)""展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記""剪貼冊(cè)""手抄報(bào)""知識(shí)競(jìng)賽""比賽查閱資料""詩(shī)歌朗誦比賽"等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

總之，我在語(yǔ)文教學(xué)中注重拓展閱讀的內(nèi)容，閱讀的時(shí)間，閱讀的形式，和閱讀的方法的指導(dǎo)，重視拓展閱讀效果，注重正面引導(dǎo)，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學(xué)生自覺閱讀，樂于閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，提升閱讀品位。