淺議如何培養(yǎng)小學(xué)作文教學(xué)想象力

陸庭蘭

摘要：想象與寫(xiě)作猶如樹(shù)與根、水與源之密不可分的關(guān)系，寫(xiě)作活動(dòng)的進(jìn)行也必將促進(jìn)想象力的發(fā)展。生活中看來(lái)平淡無(wú)奇的面貌會(huì)因想象而充滿(mǎn)了絢麗的色彩，對(duì)事物的看法都會(huì)有千篇一律的形狀會(huì)因?yàn)橄胂蠖@得變幻莫測(cè)，缺乏想象的大腦，是干涸的大腦，沒(méi)有想象的寫(xiě)作是枯澀的作品。作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)可從表象導(dǎo)入、情感激發(fā)，有了豐富的想象力，才能提高寫(xiě)作水平，寫(xiě)出有個(gè)性、有創(chuàng)意的文章。

關(guān)鍵詞：表象導(dǎo)入；情感激發(fā)； 題材引發(fā)；評(píng)價(jià)激勵(lì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0057-01

歌德曾說(shuō)過(guò)："幻想是詩(shī)人的翅膀，假設(shè)是科學(xué)家的天梯。"小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們有著無(wú)窮無(wú)盡的想象力，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)他們敢于去想，敢于拿起筆把自己的理想、愿望寫(xiě)下來(lái)。而作文"以文載道"的特點(diǎn)，恰好能使其完美的結(jié)合起來(lái)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)，要"鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。"因此，在作文教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生想象，提倡大膽地?zé)o拘無(wú)束的想象。但是，時(shí)下小學(xué)生寫(xiě)起想象作文卻往往感到有點(diǎn)"欲語(yǔ)又茫然"的困惑。怎樣才能讓學(xué)生在想象作文中言之有物呢？

1.從表象導(dǎo)入

表象是想象的原料，正如貴重的合金需要有各種貴金屬作為原料一樣。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從豐富的表象入手，指引學(xué)生由此及彼，舉一反三。如據(jù)事物的相似性進(jìn)行想象，在黑板上畫(huà)一滴水，讓學(xué)生據(jù)"水滴"展開(kāi)想象，圓鈕扣、球、物體向下墜的形態(tài)……皆可成為描寫(xiě)對(duì)象；此外，還可根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，啟發(fā)大膽想象。如愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)，可讓他們圍繞色彩、幾何圖形等進(jìn)行想象；愛(ài)好音樂(lè)的同學(xué)，可讓他們聽(tīng)琴聲、蟲(chóng)聲、風(fēng)聲、水聲……展開(kāi)想象。在教師的循循善誘下，變求同思維為發(fā)散思維，學(xué)生就能觸類(lèi)旁通。要豐富表象，首要的是要讓學(xué)生在生活中做個(gè)有心人 —— 善于觀察。兒童需要觀察，猶如植物需要陽(yáng)光、空氣和水分一樣，因?yàn)閮和坑^察去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，觀察為兒童的思維、想象活動(dòng)積累了表象，有許多創(chuàng)造發(fā)明就是在實(shí)際觀察中，從某一現(xiàn)象中得到原型啟發(fā)而成功的，如鋸的發(fā)明，飛機(jī)的制造……所以，通過(guò)觀察存儲(chǔ)表象，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的首要步驟。在觀察情景的過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生獲得豐富、鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中"篩選"出典型的表象，并讓他們通過(guò)想象生動(dòng)地表現(xiàn)該典型表象。其次是增加閱讀量。閱讀總是伴隨著思維和情感，思接千載，浮想聯(lián)翩，情緒跌宕，感情起伏，用情表達(dá)所感，用"我手寫(xiě)我心"。再且，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。要鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地參與各種實(shí)踐操作，促使他們手、眼、口、鼻、腦等多種感官并用，積累豐富的感性材料，建立正確清晰的表象。

2.激發(fā)作文情感，揚(yáng)起想象翅膀

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)："心有所思，情有所感，而后有所撰作。"只有激發(fā)起學(xué)生的作文情感，才能使學(xué)生在想象作文中表達(dá)出自己的真情實(shí)感。而情感，一般都具有較強(qiáng)的感染性的特征。所以，在想象作文的指導(dǎo)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間積極或消極的情感都會(huì)互相感染。特別是教師的情感，對(duì)于誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著重要的導(dǎo)向和催化作用。因此，作文課上，教師要以熱情親切的話(huà)語(yǔ)，充滿(mǎn)鼓勵(lì)的目光，表情達(dá)意的肢體語(yǔ)言，將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體驗(yàn)，從而誘發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的情感和興趣。 "只有在兒童情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)立的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。"因此，應(yīng)力使想象類(lèi)作文課順應(yīng)兒童這樣的心理，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境里，揚(yáng)起想象翅膀，自由飛翔，敞開(kāi)心扉，暢所欲言。 沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，想象是一切創(chuàng)造的源泉，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必須啟發(fā)學(xué)生的想象。小學(xué)生在觀察事物時(shí)展開(kāi)的想象往往只是就事物的形狀與含義來(lái)說(shuō)的，這是淺顯的，缺乏深刻性。這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作文教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，努力營(yíng)造寬松、愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)，也不斷地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，真正讓學(xué)生揚(yáng)起想象的翅膀，張揚(yáng)其個(gè)性，自由地發(fā)揮。

3.從題材引發(fā)

想象力的培養(yǎng)，要以理性為指導(dǎo)，受理性的制約。不同的題材，就有不同的想象，因而，習(xí)作時(shí)，要教育學(xué)生想象要有目的性，要根據(jù)自己的目的控制想象的方向，避免漫無(wú)目的地放野馬，亦不能人云亦云，想象要有獨(dú)創(chuàng)性、變通性和流暢性。 創(chuàng)造型的想象作文如《沙漠歷險(xiǎn)記》、《如果我在野外迷了路》、《多功能書(shū)包》等要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上加以想象，想象出來(lái)的新形象要有理有據(jù)，不能憑空捏造。而童話(huà)體的作文則要求學(xué)生重"神"而不重"形"，也就是說(shuō)，不側(cè)重于外在的形象輪廓，而在于內(nèi)在的精神韻致，即"象外之象，景外之景"，甚至"幻想""異想天開(kāi)"的東西也可以隨意寫(xiě)，如蘋(píng)果是黑色的，人類(lèi)可以與動(dòng)植物對(duì)話(huà)等。讓學(xué)生借助想象提前進(jìn)入未來(lái)的世界，展望美好前程，實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望。在想象的領(lǐng)域里，時(shí)空的距離不在存在，想象力豐富的人，可以靈活地再組不同時(shí)空中的表象，創(chuàng)造新的藝術(shù)形象。值得注意的是，培養(yǎng)這種想象力，關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)程序的超越與揚(yáng)棄，逐步打破時(shí)空的局限，超越時(shí)空，暢想未來(lái)。

4.從評(píng)價(jià)激勵(lì)

由于學(xué)生的個(gè)體差異不同，所以對(duì)學(xué)生作文的要求不能一刀切，寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生作文水平的發(fā)展情況，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主，對(duì)有創(chuàng)意的想象都應(yīng)予鼓勵(lì)。作文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。每個(gè)人的內(nèi)心深處都十分希望自己得到別人的肯定和贊賞，成年人如此，學(xué)生亦是。當(dāng)?shù)玫浇處煹谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)時(shí)，學(xué)生內(nèi)心會(huì)充滿(mǎn)興奮和成功的喜悅，得到的表?yè)P(yáng)越多，成功體驗(yàn)越多，學(xué)生越容易增強(qiáng)自信心，習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)成績(jī)好的學(xué)生要多鼓勵(lì)，和他們分享成功的喜悅；成績(jī)差的學(xué)生，更應(yīng)挖掘他們的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心。而對(duì)于意想不到的想象，猜想錯(cuò)了或不完全，教師應(yīng)給予肯定、贊美，加以引導(dǎo)，絕不能以諷刺、挖苦等手法挫傷學(xué)生直覺(jué)思維的積極性。教師要善用賞識(shí)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，不斷保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。俗話(huà)說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人十春寒。積極的評(píng)價(jià)能減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，釋放學(xué)生的心靈，增強(qiáng)自信心。 魯迅先生常說(shuō)：孩子是可以佩服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，學(xué)生的想象之鳥(niǎo)一旦高飛，腦中會(huì)浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象。每給一次這樣的作文，想象力便得到一次鍛煉，生命體驗(yàn)便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。

總之，每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)含著豐富的想象力，只有解放學(xué)生的手腳、頭腦，善于引導(dǎo)開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行自主探究，才能在習(xí)作教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使習(xí)作教學(xué)取得量與質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社

[2] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社

[3] 《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》開(kāi)明出版社