淺談微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

謝玲

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0051-01

微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，通過(guò)課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、解決課文疑難、明確文章主旨、感受詩(shī)歌意境、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

1.微課的概述

1.1 微課的概念。 微課是一種依托現(xiàn)代科技發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)方式，在日常教學(xué)中，微課主要以電子音像的形式存在。微課的制作一般要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，適當(dāng)?shù)赜兴卣?。微課與正常課堂相比較，教學(xué)時(shí)間較短，并且教學(xué)內(nèi)容具有明顯的針對(duì)性，會(huì)針對(duì)某一難點(diǎn)或者某一專題進(jìn)行細(xì)致的講解。

1.2 微課的特點(diǎn)。 把握微課的特點(diǎn)可以有效地促進(jìn)微課在我國(guó)各級(jí)院校中的普及和應(yīng)用。首先來(lái)說(shuō)，微課具有先進(jìn)性。微課得以存在的前提是計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與完善，因此我們可以說(shuō)微課與現(xiàn)代電子科技的發(fā)展密切相關(guān)，具有明顯的先進(jìn)性。其次，微課具有針對(duì)性。每一節(jié)微課的時(shí)間都控制在了較短的范圍內(nèi)，一節(jié)課僅對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。例如，就比喻中的暗喻進(jìn)行講解或者就化學(xué)中酒精燈的應(yīng)用進(jìn)行示范等。最后，微課具有一定的靈活性。微課不僅可以在課上起到輔助教學(xué)的作用，同時(shí)在課下學(xué)生也可以利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，是學(xué)生自學(xué)的有效途徑之一。

1.3 微課的特征。一是小而精，根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，初中微課以10至20分鐘為宜；二是主題突出，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施；三是獨(dú)立而完整，圍繞獨(dú)立主題有完整的配套微資源；四是示范性強(qiáng)，一方面能達(dá)到課程教學(xué)目的，另一方面還能對(duì)同行教師和學(xué)生起到一定的示范作用；五是學(xué)習(xí)境高度仿真，幫助學(xué)生在高度仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握1-2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用微課可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。初中語(yǔ)文的教材內(nèi)容十分豐富，涉所及的知識(shí)面也非常廣泛，而對(duì)于時(shí)下的初中生而言，教材中的一些內(nèi)容與設(shè)計(jì)，與他們所擁有的生活閱歷還存在一定的距離，致使很多中學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面，普遍存在著很多的疑難問(wèn)題。而此時(shí)，微課的出現(xiàn)及運(yùn)用，恰好彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)和學(xué)生閱歷的不足，同時(shí)，也拉近了初中生與所學(xué)文本之間的距離，使得初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)形式向多樣化發(fā)展，在優(yōu)化我們課堂的教學(xué)過(guò)程中，提高了初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，筆者要求學(xué)生自由朗讀課文，然后，結(jié)合文本，試著分析并學(xué)習(xí)云的形狀，以及云的形態(tài)與天氣的關(guān)系。在接下來(lái)的學(xué)生介紹和解說(shuō)中，為了讓學(xué)生對(duì)云的幾種形態(tài)有更直觀、形象的理解和認(rèn)知，以及搞清楚什么樣的云會(huì)帶來(lái)什么樣的天氣，教師就可以借助于《看云識(shí)天氣》的微課視頻，向?qū)W生展示各種不同的云圖，結(jié)合學(xué)生對(duì)課文已有的淺表式理解，讓學(xué)生來(lái)看一看它們是什么云，將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣，進(jìn)行相關(guān)識(shí)圖。再配上同步的教師解說(shuō)詞，將文本中的相關(guān)語(yǔ)句，融入其中，讓學(xué)生可以邊聽(tīng)解說(shuō)，邊欣賞云圖視頻，從而研究它們各自的特點(diǎn)。由于強(qiáng)化了對(duì)云圖的視覺(jué)感受，再經(jīng)教師的分析和解說(shuō)等教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生終于體會(huì)到"看云識(shí)天氣"的真正奧秘，繼而領(lǐng)略到作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察和分析能力。

2.2 利用微課可突破教材難點(diǎn)。例如，在講授《我的叔叔于勒》一課時(shí)，教材中兩句描述環(huán)境的句子可否刪除、有何作用，是使學(xué)生感到困惑的。老師可以運(yùn)用微課，找出文中描述大海的句子，之后配以色彩對(duì)比強(qiáng)烈的大海背景圖。一幅天高海闊，海水微碧；另外一幅天空晦暗，大海顯現(xiàn)出灰白的色調(diào)。學(xué)生在積極思索時(shí)，老師應(yīng)第一時(shí)間運(yùn)用微視頻，透過(guò)背景的比對(duì)，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行解析，讓學(xué)生明白第一幅畫(huà)象征著大海的恬靜，暗示主人公的雀躍心情；而第二幅圖，透過(guò)大海的陰翳，表現(xiàn)了主人公失望、喪氣的情緒。兩種環(huán)境描寫(xiě)體現(xiàn)了主人公的不同情緒。之后，應(yīng)講述環(huán)境描述對(duì)人物的塑造作用。

微課的播放在上述實(shí)例中是由文及圖的，通過(guò)比對(duì)和解析，學(xué)生就能明白環(huán)境描寫(xiě)并非可有可無(wú)，而是人物內(nèi)心情緒的映襯。這樣，可以使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，第一時(shí)間得到啟迪，從而提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；與此同時(shí)，在潛移默化中突破了教材的重難點(diǎn)。

2.3 利用微課可提高學(xué)生自學(xué)能力。課堂教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。自學(xué)是發(fā)揮學(xué)生智力的一條有效途徑，只有課堂教學(xué)充分培養(yǎng)起學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，打好了自學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自身智力活動(dòng)的內(nèi)化，這種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，才能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

在語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)新知能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者、主人公的資料信息，初步感知文章寫(xiě)作的時(shí)間背景或作者寫(xiě)作的心態(tài)；然后依據(jù)微課中的提出的預(yù)習(xí)要求去初讀課文，讀準(zhǔn)字詞、讀通長(zhǎng)難句，查閱詞典或是觀看微課獲知新詞語(yǔ)的意思；帶著微課中提出的問(wèn)題再讀課文，歸納概括每段的段落大意，了解課文的事情經(jīng)過(guò)，劃分文章段落，感知課文的中心意思。

通過(guò)微課層層遞進(jìn)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，一步一步去解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，逐步地去感知課文中心思想，在這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析與處理信息的能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.微課應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的意義

雖然素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)推進(jìn)了很多年，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多的教師還是以傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式在進(jìn)行授課，這顯然已經(jīng)違背了素質(zhì)教育的要求以及新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知需求。微課作為新時(shí)代信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和補(bǔ)充教學(xué)方式，逐漸以其獨(dú)有的特點(diǎn)促進(jìn)著教學(xué)改革。將微課應(yīng)用與語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)在課堂中使用微課，還可以更好的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探究，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學(xué)習(xí)效率。

總之，微課以其優(yōu)越的圖像、聲音、文字等特點(diǎn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中能夠給學(xué)生以更直觀的視覺(jué)形象，做到視聽(tīng)并舉，從而使得我們的教學(xué)過(guò)程更具情境化和趣味性。在激活學(xué)生思維的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加了課堂容量，提高了初中生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要充分開(kāi)發(fā)和利用微課這一教學(xué)手段，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到來(lái)自文本思想內(nèi)涵的熏染，最終促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。