返樸歸真，閱讀教學呼喚讀

葛丹瑛

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0044-01

改革之難重重，改革之路遙遙。語文教學改革必須堅持實施素質(zhì)教育的方向，必須把教會學生學習作為一項首要的任務(wù)。小學語文教學既要與在應(yīng)試教育體制下形成的思維邏輯和常規(guī)習慣徹底決裂，走出語文教學"高耗低效"的誤區(qū)，更要努力構(gòu)造一套以語言訓練為中心，以有指導的讀書活動為主線，真正體現(xiàn)語文自身特點的新體系，只有這樣，才能真正促進學生身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展的進程，以適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟飛速發(fā)展的形勢。為此，語文教學改革的根本出路在于呼喚讀的回歸，從讀學寫，讀寫結(jié)合，提高學生的閱讀素質(zhì)，這是語文素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。那么，如何做到讀寫結(jié)合呢？

1.營造氛圍，激發(fā)興趣

學生學習的第一興趣來自于教師自身所具有的吸引力、感召力和凝聚力。教師以情感的感染引起學生的情緒體驗，激發(fā)學生"讀"的興趣。如我在教學《十里長街送總理》一課時，作了如下一段導入語：1976年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了。一顆偉大的心臟停止了跳動。我們敬愛的周總理與世長辭了……噩耗傳來，江河嗚咽，群山低首，億萬人民悲痛欲絕。1月11日，總理的遺體將要送往八寶山火化。首都百萬群眾聞訊，自發(fā)地從四面八方云集在北京長安街兩旁，在淚水和哀痛中向總理的靈車告別。今天我們學習的這篇課文，就是記敘當時那撕心裂肺的送別情景的……這一導語，把整個課堂氣氛渲染得深沉哀痛，喚起學生的情感體驗，產(chǎn)生愛讀的興趣。

2.訓練讀法，培養(yǎng)能力

語文教學應(yīng)深入研究各項語文訓練的目的和方法，使讀的訓練做到切實有效，每讀一次有一次的目的，每讀一次有一次的收獲。在讀的目的上，要明確是為了了解課文大意，還是為了理解詞句，是為了體會感情，還是為了揣摩寫法……針對不同讀的目的，采取不同讀的形式。如：了解大意，理解詞句，分層分段，揣摩寫法等用默讀，做到邊讀邊想；檢查是否讀得正確、流利、有感情，引導學生體會并表達課文的思想感而需要動情的、傳情的，用朗讀；在朗讀中，當需要渲染課堂氣氛或用全班讀帶動后進的，用齊讀；遇到對話較多，情趣較濃的課文時，采取分角色讀。此外，對于重點句子、段，感情強烈的句段，要精心設(shè)計提問，以問促讀。如在教學《將相和》中"完璧歸趙"一段時，我提出這樣一個問題：藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王的？為什么？這樣提出問題讓學生思考，讓學生從認真讀書、動腦思考，找出正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事，如果秦五因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。這樣，學生懂了該怎樣讀這里的文字也就心中有數(shù)了，讀的能力也就得到了提高。

3.博覽群書，積累知識

毛澤東說過："沒有一定的數(shù)量就沒有質(zhì)量。"數(shù)量是質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。所謂"一定的數(shù)量"就是數(shù)量的積累要達到轉(zhuǎn)化為質(zhì)量，轉(zhuǎn)化為能力和技藝的轉(zhuǎn)化點。達·芬奇畫蛋，魯班學藝，都說明這個道理。如僅靠小學課本上的閱讀量和寫作量，杯水車薪，能把學生的聽說讀寫能力，特別是讀寫的能力提高到大綱要求的水平嗎？不可能。所以，除了注重課堂中的閱讀教學外，我還注意讓學生博覽群書、積累知識。為此，我每周開設(shè)一節(jié)自由讀寫課，內(nèi)容包括朗誦、講故事、演講、展示讀書筆記、壓貼手抄小報等，采用了比賽、評比、游戲、表演等形式。如，我組織了一次以"讀為樂"為題的自由讀寫課時，我事先發(fā)動學生收集了一百多句有關(guān)讀書意義的名人名言。在課上，全班每人說一句，做"開火車"的游戲，使學生銘記于心，深受教育。又如我在教學古詩后，引導學生在課外收集了50多首古詩，還評出"詩王"。班級里一時掀起了抄古詩、讀古詩、背古詩的熱潮，引發(fā)了學生欣賞中華文化瑰寶的興趣。這樣，學生開闊了視野，閱讀興趣得到不斷的發(fā)展。隨著閱讀興趣的發(fā)展，閱讀量也大大增加了。學生讀得越多，獲得的信息也就越多，就越會讀書，越喜歡讀書，養(yǎng)成讀書的習慣，從而形成良性的循環(huán)。

4.讀中學寫，學寫結(jié)合

要提高語文素質(zhì)，在閱讀教學中就應(yīng)當在讀中學寫，讀中促寫，將讀寫真正掛起鉤來，訓練到位。如我在教《再見了，親人》這一課時，啟發(fā)學生體會朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士在血雨腥風的戰(zhàn)斗環(huán)境中締結(jié)的水乳交融的骨肉深情，我讓學生分別以大娘、小金花、大嫂的身份寫身志愿軍告別的話。寫完后，讀給大家聽，比一比，誰寫得有感情，使人聽了感動。這和讀寫結(jié)合的方法，因為具有新穎性，引起了寫作的興趣。同時，學生在寫作中進一步受到感染，與文章中的人物進行了感情交流。這樣讀中學寫，寫中促讀，促進學生語言能力的整體發(fā)展。

在閱讀教學中，呼喚讀的回歸，讀寫結(jié)合，充分保證學生讀的時間與讀的質(zhì)量，引導學生主動地積極地參與語言訓練的實踐活動，體現(xiàn)從讀學寫、讀寫結(jié)合的過程，是克服"高耗低效"行之有效的辦法。總之在教學中思想要正，教學方法要活，訓練效果要實，才能譜寫出在語文教學中實施素質(zhì)教育的新篇章。