淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

徐開鑫

摘要：初中語文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。這種新的學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)，構(gòu)建了以學(xué)生為核心、多邊多向的互動(dòng)交流體制。

關(guān)鍵詞：初中；小組合作學(xué)習(xí)；語文教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0042-02

小組合作學(xué)習(xí)是語文新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的新型的重要學(xué)習(xí)方式。其獨(dú)有的優(yōu)越性帶來有效的教學(xué)，為傳統(tǒng)的課堂輸入了新的生機(jī)和活力，廣大教師在教學(xué)活動(dòng)中越來越多地嘗試和運(yùn)用。在具體操作中，要探究提高合作學(xué)習(xí)課堂效率的策略是確保新課程改革付諸實(shí)踐的關(guān)鍵。在這里，筆者談?wù)勗谡Z文課堂中怎樣開展有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

合理劃分合作學(xué)習(xí)小組是個(gè)系統(tǒng)工程，一定要全面考慮學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，如閱讀寫作能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也要考慮不同學(xué)生的性格、性別、交際等方面的綜合情況。根據(jù)以上情況，將學(xué)生分為若干個(gè)相對(duì)均衡的小組，每組4 人為宜。其中，1 名優(yōu)等生，2 名中等生，1名學(xué)困生。這樣，每個(gè)小組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等都達(dá)到相對(duì)均衡。每個(gè)小組都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，又都是班級(jí)的一個(gè)縮影。小組之間既有同質(zhì)又有異質(zhì)，為每個(gè)小組在學(xué)習(xí)過程中展開公平的競爭創(chuàng)造了條件。學(xué)習(xí)小組最好有一個(gè)磨合期，教師在短時(shí)間內(nèi)仔細(xì)觀察，根據(jù)小組在課堂的交流研討能力、參與競爭能力、合作交往能力等進(jìn)行微調(diào)，以達(dá)到相對(duì)最佳組合，最大限度發(fā)揮小組合作優(yōu)勢。合理的劃分小組能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成用他人的眼光看問題、向他人學(xué)習(xí)的能力，以及與他人交往和合作的能力；利于建立起良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)集體意識(shí)。

2.準(zhǔn)確把握小組合作時(shí)機(jī)

開展小組合作學(xué)習(xí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能隨意濫用。并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)。簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如字詞、文學(xué)常識(shí)、古文的背誦等相對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，如作文的立意、選材、布局謀篇、對(duì)比襯托等諸多寫作手法則需要在具體的文字情境中精講。所以合作內(nèi)容的確立要精心策劃，慎重取舍。一般來說，有關(guān)詞句段的理解，對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主旨的把握，以及總結(jié)和歸納各種解題思路、規(guī)律等可采用小組合作學(xué)習(xí)。集思廣益，充分發(fā)揮小組優(yōu)勢互相影響、互相幫助。另外，合作學(xué)習(xí)也要和班集體教學(xué)以及個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合，三者穿插進(jìn)行。集體教學(xué)中有合作，合作之中也有集體講授。針對(duì)課堂教學(xué)和小組合作的學(xué)習(xí)效果，適時(shí)地進(jìn)行授課方式和學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。為了合作而合作，不善于變通的呆板的教學(xué)形式只能適得其反、收效甚微。

3.做好小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控

3.1 給予合理的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重整體的成績，用分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這種競爭性的評(píng)價(jià)是有局限性的，脫離了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。只有少數(shù)優(yōu)學(xué)生能夠得到高分或好名次，大多數(shù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的失敗者，這不利于學(xué)生的整體發(fā)展。因此，教師要把合作學(xué)習(xí)"不求人人成功，但求人人進(jìn)步"作為教學(xué)追求的一種境界。強(qiáng)調(diào)小組的集團(tuán)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人。

競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，重視到中下等生。以小組目標(biāo)達(dá)成的總體成績作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。還要注意學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生在小組中各盡所能，使活動(dòng)最大限度的發(fā)展。

3.2 給予學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。首先，教師做好課前準(zhǔn)備。教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)事先了解，才能對(duì)教學(xué)過程有理性的安排，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)遇到的問題，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。其次，教師給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教師讓學(xué)生合作前，做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。這樣就保證了討論過程中，做到有的放矢，積極參與其中，不做看客。對(duì)討論中學(xué)生不正確的地方，要指出來，指導(dǎo)學(xué)生正確的思維。

3.3 教給學(xué)生合作技能。教師讓學(xué)生之間互相配合，互相幫助。能夠尊重具體的指他人，學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)。學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。做好合作學(xué)習(xí)的跟蹤。教師通過與學(xué)生談話、批改作業(yè)等方式對(duì)合作學(xué)習(xí)有進(jìn)一步理解，思考這種教學(xué)方式的成功和不足之處。在小組合作中做導(dǎo)，讓小組成員反思。教師和學(xué)生共同讓合作學(xué)習(xí)的效率逐步提升，形成合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

4.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

4.1 小組人數(shù)的確定。小組合作人數(shù)一般建議4-6 人，班級(jí)人數(shù)多，可以考慮將7-8 名學(xué)生分一組。4 人相鄰合作學(xué)習(xí)，空間場地的變化不大，較容易實(shí)現(xiàn)。6 人分組可以采取馬蹄形排座，8 人分組可以采用雙人雙排課桌前后相鄰。合作小組究竟應(yīng)該由幾個(gè)人組成，不是固定不變的，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。

4.2 選擇適當(dāng)?shù)慕M合方式。教師按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且課堂上無需重新調(diào)整座次。但這樣的合作小組，讓優(yōu)等生和學(xué)困生距離拉大，學(xué)困生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，難以保證促進(jìn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，共同得到提高。這就需要小組成員合理分工合作。

總之，初中語文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。這種新的學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)，構(gòu)建了以學(xué)生為核心、多邊多向的互動(dòng)交流體制。合作學(xué)習(xí)，使語文課堂教學(xué)更加符合素質(zhì)教育中實(shí)踐與創(chuàng)新的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張亮. 淺談初中語文教學(xué)中合作策略的運(yùn)用 [J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012 （13） .

[2] 張?jiān)汽? 如何在初中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí) [J]. 中學(xué)教學(xué)參考. 2011 （16）.

[3] 崔永國. 淺談初中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) [J]. 學(xué)周刊. 2011 （06） .

[4] 金曉. 合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 科技信息. 2010 （10） .