淺析初中思想政治課中情境教學(xué)法的實(shí)施

林琳

摘要：我國新課程改革要求教師要"創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。"因此，教師應(yīng)精心地創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂情境教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；中學(xué)思想政治課堂；實(shí)施

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0033-01

初中政治教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，蘇霍姆林斯基說："如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲勞，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為沉重的負(fù)擔(dān)。"可見，教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識，而且在于激勵、喚醒和鼓舞。那么活躍、民主、開放的教學(xué)氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。

1.運(yùn)用情境教學(xué)法的原因

列寧說："沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。"初中政治教學(xué)應(yīng)與社會發(fā)展的時代步伐同步，使學(xué)生主動探究社會和人生的奧秘，形成健康的心理、自覺的道德行為和較強(qiáng)的認(rèn)識能力。要真正做到"知識、能力、覺悟、行為"的統(tǒng)一，我認(rèn)為應(yīng)把課堂把握在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)最好的二十五分鐘，這就對教師提出了更高的要求，比如教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，巧妙處理好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)的結(jié)合，這就需要我們政治教師巧設(shè)情境，在有限的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時又能豐富感情，真正把素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

2.如何運(yùn)用情境教學(xué)法

首先來談?wù)勑抡n改下對政治教師的新要求，初中政治這門學(xué)科，要求我們政治教師具有崇高的思想素質(zhì)，建立和諧友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造溫暖、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，友好的師生關(guān)系是一種教學(xué)氛圍，也是一種教學(xué)力量，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德。我個人認(rèn)為初中政治教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生帶入一定的情境中學(xué)習(xí)是一個很好的方法，對于如何激發(fā)學(xué)生的情感，這就要求運(yùn)用情境教學(xué)法。

其次，談?wù)勗谡n堂導(dǎo)入中對情境教學(xué)法的運(yùn)用

俗話說："良好的開端是成功的一半。"精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到"動之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行"的效果. 課堂導(dǎo)入的形式是多種多樣的，常見的形式有問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、詩詞導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入、題目導(dǎo)入和復(fù)習(xí)導(dǎo)入等等，我常用到的是故事導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2.1 故事導(dǎo)入。各種和教材內(nèi)容有關(guān)的奇聞軼事往往會使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要，對故事加以精選和提煉，恰倒好處地運(yùn)用到課堂中來，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和思考的積極性。在我上《樹立正確的消費(fèi)觀》這一課時就采用了故事導(dǎo)入的方式，他先給學(xué)生講了《兩個老太太》的故事，故事是這樣的：一個是美國老太太，一個是中國老太太。美國老太太年輕時就向銀行貸款買了一套房子，以后逐日還貸，終于在臨終的那一天，還清了貸款；可中國老太太當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)時，沒敢向銀行貸款買房，而是省吃儉用，到她死的那一天，才存夠了錢，終于也買了一套房子。然后讓學(xué)生辯論"信貸消費(fèi)是不是超前消費(fèi)？"讓學(xué)生在特定的情境中思考問題，學(xué)習(xí)知識。

2.2 實(shí)物導(dǎo)入。俗話說："百聞不如一見"。實(shí)物導(dǎo)入課堂教學(xué)最大的好處是直觀性，比如在講授《世界因生命而精彩》一課時，可以運(yùn)用多媒體播放《動物世界》《人與自然》的相關(guān)片斷，也可以帶一個花盆和魚缸進(jìn)教室，讓學(xué)生真實(shí)地感受大自然中的各種生命，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識做鋪墊，促進(jìn)知識的延伸，順勢過渡，這種方法注重知識銜接，一舉多得，極有實(shí)用價值。例如在講授初一上冊《對不良誘惑說"不"》一課時，可以先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，對身邊充滿的各種誘惑舉例說明，并把它的有害之處逐個說清楚，讓學(xué)生理解不良的誘惑會給自己、家庭帶來很大的危害，自動萌發(fā)出對不良誘惑說"不"的情感。

2.4 情境設(shè)置形式和方法是多樣化的，比如：（1）注重所授的章節(jié)間的知識聯(lián)系；（2）故事、笑話、音樂等；（3）現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)；（4）學(xué)生實(shí)際參與，比如表演小品、相聲、做游戲等。

情境教學(xué)本身能給學(xué)生帶來感悟新知的情感體驗(yàn)，喚起求知欲。愛因斯坦說："興趣是最好的老師"?？鬃樱?知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，通過課堂教學(xué)中設(shè)置情境，采用多種教學(xué)手段，知識傳授由靜態(tài)到動態(tài)，變平面為立體，從而激發(fā)學(xué)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。利用多種形式的情境教學(xué)，都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。

3.情境課堂教學(xué)的實(shí)施

3.1 利用好教材本身內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境?，F(xiàn)在的思品教材中有大量圖片，如初一思品教材中，封面的圖片就能充分說明本書所要闡述的大致內(nèi)容。而書中開始的彩圖部分分別可以把學(xué)生帶入一定的情境，是學(xué)生通過圖片領(lǐng)會圖片后面要揭示的知識。除此以外，教學(xué)內(nèi)容中還有很多黑白圖片，也可以通過它們創(chuàng)設(shè)一定的情境。

3.2 利用多媒體拓展情境?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展也為情境教學(xué)提供了便利條件，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強(qiáng)。利用多媒體課堂教學(xué)，既拓展了教學(xué)情境，多方面的調(diào)動學(xué)生的感官，也讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)密度。例如：在法律知識的教學(xué)中，可以利用多媒體展現(xiàn)一些實(shí)際的案例，使學(xué)生更加領(lǐng)會教材中的內(nèi)容，懂得法律知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。

3.3 利用豐富多彩的形式來優(yōu)化情境。初中學(xué)生的內(nèi)心一般是非常樂意參與表演活動的。如讓學(xué)生自己來編排跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小品或是相聲，在上課時讓有準(zhǔn)備的同學(xué)表演，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也可以使教師深入淺出地闡述了知識。

3.4 實(shí)踐深化情境。在學(xué)習(xí)情緒的教學(xué)內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生學(xué)完了初一上冊調(diào)節(jié)情緒的知識后，可以組織學(xué)生討論和回顧對于青春期的我們因?yàn)榍榫w沖動影響和同學(xué)們的友情的事件。讓學(xué)生自己總結(jié)出如果不控制和調(diào)節(jié)情緒，會于人于己都不利，繼而得出調(diào)節(jié)情緒的方法，教師僅僅起到引導(dǎo)的作用。這樣的實(shí)踐必將大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化所學(xué)知識，而不僅僅停留在背書的低層次上。毛澤東說："沒有實(shí)踐的理論是空洞的理論。"只有把理論經(jīng)常運(yùn)用于實(shí)踐，才能深刻地掌握理論。

3.5 用鼓勵喚醒情境。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"并不是所有學(xué)生都愿意積極參加到情境的創(chuàng)設(shè)活動中來，也許是不敢，也許是自信不足，也許是沒興趣。這時候就特別需要教師給予積極的鼓勵。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的時候一定不要吝嗇你的鼓勵。

總之，初中思想政治課需要具體生動的情境，這樣才能讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。因此，作為政治教師，就應(yīng)該充分運(yùn)用好情境教學(xué)這一方法，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為生動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。