淺談思想政治教學(xué)中模擬情境創(chuàng)設(shè)的方法

劉立偉

摘要：模擬情境是指根據(jù)教學(xué)的需要，抓住事物的主要特征，運(yùn)用圖畫、音樂(lè)、角色扮演等手段模擬特定的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種途徑。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了在思想政治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬情境的方法。

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)；模擬情境；創(chuàng)設(shè)；方法

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0028-01

在思想政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)哪M情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。筆者根據(jù)思想政治課的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)"模擬情境"時(shí)進(jìn)行了如下探索。

1.用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂"活"起來(lái)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："音樂(lè)教育不僅是培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是培養(yǎng)人。"思想政治課是學(xué)校進(jìn)行德育的陣地，因此，現(xiàn)代的思想政治教學(xué)也需要音樂(lè)。在課堂上適當(dāng)引入音樂(lè)，用不同時(shí)代、不同民族的心聲召喚學(xué)生，會(huì)使課堂充滿活力。我的具體做法是：

1.1 音樂(lè)即景，導(dǎo)入新課。音樂(lè)，是一劑調(diào)節(jié)課堂氣氛的良藥。用歌聲拉開一堂課的序幕，不僅能喚起學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生在歌聲的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，增強(qiáng)積極情感。例如，我在設(shè)計(jì)"黨是社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心"時(shí)，沒(méi)直接開始講解，而是讓學(xué)生欣賞歌曲——《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》。雄壯高亢的樂(lè)曲在教室里響起……"沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，共產(chǎn)黨辛勞為民族，共產(chǎn)黨他一心救中國(guó)，他指給人民解放的道路，他領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)走向光明……"聽(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生，這首歌能反映我們課本中哪個(gè)方面的內(nèi)容？學(xué)生回答："中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。"我把話題一轉(zhuǎn)，"中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得革命勝利，同樣能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成功"而導(dǎo)入新課，隨即在黑板上寫下：社會(huì)主義事業(yè)必須由共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)黨的建設(shè)等問(wèn)題。這就是我們今天解決的問(wèn)題。學(xué)生在豪邁樂(lè)曲的感染中不僅掌握了內(nèi)容，而且對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)之情油然而生。

1.2 音樂(lè)即景，滲透德育。思想政治課把音樂(lè)帶進(jìn)課堂，寓教于樂(lè)，將思想性與藝術(shù)性統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容的同時(shí)也會(huì)受到思想感情的教育。如在上完"加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位"時(shí)，我向?qū)W生播放《在希望的田野上》，尤其是"一片冬麥，一片高梁……"這給學(xué)生以鼓舞，是黨的政策激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新農(nóng)村的美好情感。又如講授"正確對(duì)待貨幣"時(shí)，播放遲志強(qiáng)的《鈔票》——"是誰(shuí)制造了鈔票，它在世上稱霸道，有人為你賣兒賣女，有人為你去坐牢……"這凄慘、哀怨的歌聲給學(xué)生留下道道思索。我及時(shí)地進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育，教育學(xué)生走好人生的道路，達(dá)到了思想政治課的教育效果。

2.用漫畫創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂"樂(lè)"起來(lái)

漫畫蘊(yùn)涵著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感，它以特殊的方式針砭時(shí)弊，揚(yáng)美抑丑。我在教學(xué)過(guò)程中注意收集形式新穎、獨(dú)特，內(nèi)容健康向上，教育意義深遠(yuǎn)的漫畫，并恰當(dāng)?shù)嘏c思想政治課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使課堂豐富多彩，增強(qiáng)了趣味性。讓課堂樂(lè)起來(lái)，啟迪了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生分析、理解問(wèn)題的能力。

2.1 漫畫激趣，引入情境。政治課的導(dǎo)入方式多種多樣，運(yùn)用幽默、詼諧的漫畫設(shè)置懸念，讓妙趣橫生的漫畫去吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地思考和學(xué)習(xí)課文。我在講授前言中"學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的意義"時(shí)，先引出一幅"看法寶"的漫畫，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，接著結(jié)合漫畫設(shè)疑：（1）這則漫畫反映了什么問(wèn)題（這是一起民告官的事例）？（2）你能舉出這樣的例子嗎？（3）當(dāng)你遇到這種現(xiàn)象時(shí)該怎么辦？

利用漫畫提出問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然，迫切希望去探究問(wèn)題、分析問(wèn)題。

2.2 漫畫啟思，深化理解。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用漫畫，能使抽象理論具體化，枯燥的內(nèi)容趣味化，深?yuàn)W的道理淺顯化。用漫畫引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，印證教材內(nèi)容的正確性。如講"商品的基本屬性"時(shí)出示漫畫"月亮湯"。猴機(jī)靈的"月亮湯羅，月亮湯"滑稽的畫面，令學(xué)生捧腹，興奮極了。課堂氣氛頓時(shí)象滾開了鍋——沸騰了，我適時(shí)地加以控制和點(diǎn)撥。通過(guò)仔細(xì)觀察漫畫，學(xué)生深刻地理解到了：商品生產(chǎn)者生產(chǎn)商品的目的是實(shí)現(xiàn)商品價(jià)值，要實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值必須把商品的使用價(jià)值讓給消費(fèi)者。如果是假冒偽劣商品，如漫畫中猴子的產(chǎn)品"月亮湯"，名不符實(shí)，使用價(jià)值不高或根本沒(méi)有使用價(jià)值，商品就交換不出去，則商品的價(jià)值就不能實(shí)現(xiàn)；如果商品生產(chǎn)者生產(chǎn)的商品質(zhì)量好，符合消費(fèi)者的需要，在商品交換過(guò)程中就會(huì)順利實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值。這樣，學(xué)生不僅掌握了商品兩個(gè)基本因素間的關(guān)系，同時(shí)也增強(qiáng)了道德法制意識(shí)。

2.3 漫畫收尾，主題升華。思想政治課理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象。尤其是一節(jié)課過(guò)來(lái)，學(xué)生都比較疲勞、無(wú)精打采。運(yùn)用生動(dòng)的漫畫結(jié)尾，可以松弛神經(jīng)、化解疲勞，又能鞏固新課，深化問(wèn)題，使結(jié)尾再一次進(jìn)入高潮。如上"中國(guó)共產(chǎn)黨是社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心"時(shí)，通過(guò)一堂課的分析，學(xué)生已大致掌握內(nèi)容，這時(shí)再現(xiàn)一幅"鞏固成果"的漫畫，讓學(xué)生思考發(fā)言，結(jié)合課本內(nèi)容解說(shuō)漫畫，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。通過(guò)分析，學(xué)生更加堅(jiān)定共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的信念。這樣形象的小結(jié)復(fù)習(xí)可以深化理解知識(shí)，提高學(xué)生思想修養(yǎng)。

3.運(yùn)用角色模擬，讓課堂"動(dòng)"起來(lái)

運(yùn)用角色模擬是指讓學(xué)生扮演模擬環(huán)境中的角色，從事指定活動(dòng)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)、理解、運(yùn)用知識(shí)。

3.1 用小品創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生的心理特征決定了教師需要多角度的設(shè)置情境，如教學(xué)時(shí)，"小品進(jìn)課堂"，開展情境表演，就可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 運(yùn)用辯論創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。這是指在課堂教學(xué)中，圍繞一個(gè)中心論題，通過(guò)課堂辯論，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力的方法。如學(xué)習(xí)"企業(yè)經(jīng)營(yíng)者與國(guó)家、企業(yè)、職工的關(guān)系"，談?wù)勀銓?duì)"大河有水小河滿，小河無(wú)水大河干"的認(rèn)識(shí)。方法是分組辯論，具體分三方：一方為"企業(yè)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)考慮國(guó)家"，另一方為"企業(yè)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)該考慮職工"，第三方為"企業(yè)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)該考慮集體"。在過(guò)程中學(xué)生盡情地?fù)]灑自己的語(yǔ)言，闡述自己的見(jiàn)解或剖析對(duì)方的觀點(diǎn)，有理有據(jù)，精彩紛呈。教師再給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

總之，創(chuàng)設(shè)模擬情境在思想政治課教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。對(duì)此，我們應(yīng)高度重視，努力探索。