淺論項目教學(xué)是中職教學(xué)改革的方向

劉慧峰

摘要：根據(jù)市場需求，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革要有新突破，項目教學(xué)是一個比較新穎的貼近市場，貼近社會，貼近企業(yè)的教學(xué)方法，其可操作性強(qiáng)，是中等職校教學(xué)改革的一個方向，值得探討和嘗試。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；教改；方向

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0010-01

1.正確認(rèn)識項目教學(xué)

所謂項目——指的是事物分成的門類。就是把大宗事物按需要按門類分成便于管理，便于運(yùn)作的若干小項。作為一種新型的教學(xué)模式，項目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個完整的"項目"工作而進(jìn)行的教學(xué)行為。在職業(yè)教育中，作為項目教學(xué)的"項目"是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)。簡言之，項目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動。是一種把學(xué)校開設(shè)的大專業(yè)類群教學(xué)，在寬基礎(chǔ)模式下，按照市場、行業(yè)、企業(yè)的要求，有針對性進(jìn)行主干專業(yè)學(xué)科的綜合性教學(xué)，在主干學(xué)科教學(xué)過程中滲進(jìn)相關(guān)學(xué)科的知識，從而達(dá)到某專業(yè)所需求的應(yīng)該掌握那些應(yīng)知應(yīng)會的知識和相關(guān)知識，更具體、更實(shí)際、更適合用人單位所需的一種教學(xué)。如：電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，他的主干課程是電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能，電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能，電視機(jī)原理與維修。在這些主干學(xué)科教學(xué)中，滲進(jìn)安全用電、電氣操作規(guī)范、電器營銷等方面知識，改變以往單科教學(xué)，互不滲透，互不關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)習(xí)感到單一、厭學(xué)的狀況，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不會感到單調(diào)。比較愿意接受相關(guān)學(xué)科知識，有效性強(qiáng)。

2.項目教學(xué)應(yīng)從幾方面嘗試

項目教學(xué)，某種意義上說是一種比較新穎，比較實(shí)用的教學(xué)模式，他與傳統(tǒng)的"三段式"教學(xué)有所不同，更具獨(dú)特的一種教學(xué)，在實(shí)施過程中，應(yīng)從幾方面來進(jìn)行。

2.1 必須對現(xiàn)有課程設(shè)置和教材進(jìn)行改革。項目教學(xué)趨向?qū)嵱眯?，綜合知識傳授的教學(xué)，它要求對現(xiàn)有的"三段式"（文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論、專業(yè)技能）的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和改革，變單一性為綜合性。各學(xué)科教學(xué)也存在脫鉤、脫帶、脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)科知識互相交融極少，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生所需的實(shí)用性技能操作較少，難以做到"進(jìn)廠能頂崗"，以至所培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)不歡迎。為此，必須改革課程設(shè)置來適合項目教學(xué)，在課程設(shè)置中，要圍繞"生產(chǎn)過程"開展教學(xué)，要根據(jù)不同專業(yè)要求，減少文化基礎(chǔ)理論，夠用為度，不求全，不求深。多注意設(shè)置一些與社會生活相聯(lián)系，面向企業(yè)實(shí)際并服務(wù)于企業(yè)的綜合性課程，從而使課程內(nèi)容與社會，企業(yè)所需形成互動的關(guān)系，各學(xué)科都力求與相關(guān)學(xué)科相互融合，使課程內(nèi)容跨越學(xué)科之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識的"整體"面貌。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感覺知識是相通，實(shí)用，針對性強(qiáng)。

另外，各校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和本校實(shí)際情況，指派教師到相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)或用人單位進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)所需，組織人員編寫一些針對性強(qiáng)，適用性好的校本教材，使學(xué)生學(xué)得較直接、較實(shí)用，較貼近市場，這樣學(xué)生一跨出校門，進(jìn)入企業(yè)，就馬上能適崗，能發(fā)揮所長。

2.2 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)能力。項目教學(xué)是綜合性課程教學(xué)，他要求中等職業(yè)學(xué)校教師必須具備綜合素質(zhì)的能力，文化課教師應(yīng)對其所在專業(yè)有所了解，特別是專業(yè)知識、專業(yè)技能的了解，專業(yè)課教師應(yīng)具有與所授專業(yè)相適應(yīng)的技術(shù)職務(wù)和實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課老師要能正確完成技能操作示范和指導(dǎo)。要做到這一點(diǎn)：

首先，教師必須有創(chuàng)新意識，有創(chuàng)新思想，要打破學(xué)科不能兼容的思想，要修正原來所學(xué)就夠用的不良想法。創(chuàng)新是中華民族的靈魂，是興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教師必須在原有本學(xué)科知識的基礎(chǔ)上根據(jù)市場需要，根據(jù)課程教學(xué)需要，特別是項目教學(xué)的所需綜合知識，大膽創(chuàng)新，大膽跨出學(xué)科界線，刻苦認(rèn)真再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識、新工藝，把自己培養(yǎng)成"雙師型"的教師，這樣才能在課程教學(xué)改革中適應(yīng)新崗位。

其次，教師必須積極參與實(shí)踐教學(xué)，提高專業(yè)綜合知識，特別是文化課教師，要拓寬自己知識，積極參與專業(yè)課實(shí)踐，積極參與學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，跟班到企業(yè)，深入企業(yè)，了解本專業(yè)所需的文化知識，輔助知識，向企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)有關(guān)知識，操作過程，從而確立文化課怎樣為專業(yè)服務(wù)等思想。這樣為今后的教學(xué)提供了一個針對性強(qiáng)、貼近實(shí)際、操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)新方法。所任教的文化基礎(chǔ)課就會更吸引學(xué)生，效果就會更佳。

第三，加強(qiáng)教師合作，協(xié)調(diào)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)要求教師必須具有合作精神，既文化課教師有專業(yè)知識、專業(yè)課教師有文化基礎(chǔ)功底。兩者互相配合，互相探討。要克服以往不正確的認(rèn)識，你教你的專業(yè)課，我教我的文化課，井水不犯河水。文化與專業(yè)要互相交融，互助互愛共同為目標(biāo)服務(wù)。為此文化課教師必須做到根據(jù)專業(yè)課所需，把文化知識，有針對進(jìn)行選擇教學(xué)，同時有意舉一些專業(yè)方面的案例進(jìn)行文化知識方面的解釋，使之相融，使學(xué)生感覺到所學(xué)知識都在為專業(yè)服務(wù)，都要認(rèn)真學(xué)，不放棄。

2.3 密切聯(lián)系信息化。如何在項目教學(xué)法中恰到好處的使用信息化資源，是教師在教學(xué)中需重點(diǎn)考慮的問題。而在項目教學(xué)中，與信息化的聯(lián)系可以說是無處不在。

首先在項目任務(wù)的引入階段，在此階段，教師可以充分利用信息化手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時建立項目與生產(chǎn)過程的聯(lián)系，采用視頻、動畫、網(wǎng)絡(luò)在線訪談等信息化形式，活躍課堂，吸引學(xué)生的同時培養(yǎng)他們的職業(yè)意識。在制定計劃階段，學(xué)生首先通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等信息化手段進(jìn)行信息收集，將收集到的信息通過師生間的討論，進(jìn)行整合最后制定出切實(shí)可行的工作計劃和步驟。在接下來的實(shí)施計劃階段，教師可采用仿實(shí)一體化手段或是相關(guān)教學(xué)軟件助教的方式，幫助師生解決設(shè)備資源不足、操作步驟復(fù)雜、操作危險、產(chǎn)品廢品率高以及微觀現(xiàn)象不可見等教學(xué)難題；同時可以通過網(wǎng)絡(luò)將生產(chǎn)車間引入課堂，使工廠師傅走進(jìn)課堂，規(guī)范操作過程，提升職業(yè)素養(yǎng)。在檢查評估階段，信息化手段又能幫助教師實(shí)現(xiàn)多元化的過程考核，通過軟件評價平臺記錄學(xué)生工作步驟，并自動生成學(xué)生成績；通過視頻回放對學(xué)生的操作過程進(jìn)行評價；通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)專家點(diǎn)評。在最后的歸檔與應(yīng)用階段，學(xué)生要完成由作品向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，教師可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺，提供相關(guān)信息，使學(xué)生在課余時間通過資源共享不斷完善產(chǎn)品，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

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