試論電工基礎(chǔ)課的記憶教學(xué)

田志光

摘 要：本文圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的記憶問題，闡述了如何進行記憶教育及進行記憶引導(dǎo)和激發(fā)記憶興趣的方式，列舉了指導(dǎo)記憶的方法，提出應(yīng)尊重記憶規(guī)律，以期讓學(xué)生提高對記憶的認識，進而積極進行記憶、巧妙進行記憶，以提高他們對電工基礎(chǔ)的記憶，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 記憶方法 記憶規(guī)律

電子專業(yè)學(xué)生普遍感覺電工基礎(chǔ)難學(xué)，因為這門課概念、定律和公式很多，需要學(xué)生一一掌握。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)這種情況：當(dāng)時記住了，日后又忘了，即使還能記住某個知識點，但是不會運用。于是，后期教學(xué)難以開展。因此，如何使學(xué)生記住前面所學(xué)專業(yè)知識并能熟練運用，對電工基礎(chǔ)教學(xué)成功起著非常重要作用。筆者將主要結(jié)合自身教學(xué)實踐試述如何對學(xué)生進行電工基礎(chǔ)的記憶教學(xué)。

一、進行記憶重要性教育

要求學(xué)生去記憶，首先要讓學(xué)生充分認識到記憶的重要性，只有這樣，才能促進學(xué)生去記憶。

1.記憶作用教育

記憶力是智力的一個重要因素，也是反映一個人智商高與低的成分之一。如果沒有記憶，人類將永遠處于原始洪荒狀態(tài)，不僅無法認識和改造世界，甚至連自身生存都難以維持下去。如果沒有記憶，也就不可能有人類知識和技能的承傳、增長、發(fā)展、提高、創(chuàng)新、升華。人的觀察、思維等智力活動如果沒有記憶參與，也是不可能實現(xiàn)的。人的知識和技能也要靠記憶來不斷獲得、鞏固、貯存、運用。

2.記憶誤區(qū)教育

在教育改革中，一些學(xué)生不知不覺會陷入認識誤區(qū)，譬如把記憶等同于“死記硬背”而加以摒棄。教師一定要對學(xué)生說明“必要記憶”與“死記硬背”的區(qū)別，說明時最好用現(xiàn)實中的學(xué)習(xí)作為例子，這樣的例子是很多的，這里不作贅述。記憶當(dāng)然是以理解為前提，但在理解還不充分時，還是先要去記憶。因此，甚至還可以解釋為，必要記憶的內(nèi)容，在還沒有發(fā)現(xiàn)更好的記憶方法之前，還是要死記硬背。

3.感受記憶教育的重要性

教師在指導(dǎo)學(xué)生運用已有知識來學(xué)習(xí)新的知識、運用已有技能來掌握新的技能的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析事實，來感悟記憶對提升自己知能的作用，明白記憶是學(xué)習(xí)掌握新知識、新技能的基礎(chǔ)的道理。

二、進行記憶引導(dǎo)

在學(xué)生普遍認識到記憶重要性后，由于有不少學(xué)生會說自己笨、難以記憶，因此教師要積極引導(dǎo)他們進行記憶。

1.科學(xué)引導(dǎo)

現(xiàn)代科學(xué)研究證明，人的大腦神經(jīng)元總數(shù)至少有100億，甚至?xí)?40億之多。人生的記憶量可達2.8×1020比特，即人的大腦的信息儲量可以容納8000萬冊圖書。一個人學(xué)到老，也只占用了自己大腦信息儲量的很少的一部分。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生勤于用腦、勤于記憶，把“信息庫”充分地使用起來。

2.勤苦引導(dǎo)

不少學(xué)生反映自己笨，事實上是受不了“勤”“苦”的考驗，讓無“勤”無“苦”遮掩了自己的聰明才智。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)不是一件輕而易舉的事，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，能切實做到“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，這樣學(xué)生就會摘去自己的“笨”帽。

3.成功引導(dǎo)

教師為了提高學(xué)生的記憶信心，一定要從易到難、從簡到繁，巧妙設(shè)立記憶內(nèi)容，讓學(xué)生去記憶。讓學(xué)生一能記憶，二能利用記憶去解決學(xué)習(xí)問題。經(jīng)過不斷的嘗試，讓學(xué)生不斷感受成功的喜悅，來不斷提高其記憶的信心。

三、激發(fā)記憶興趣

讓學(xué)生認識到記憶的重要性及記憶的可能性，還要激發(fā)出學(xué)生對記憶的興趣。激發(fā)出學(xué)生的記憶興趣也是可以從多方面著手的，其中很重要的一點就是要以“興趣”來激發(fā)“興趣”。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔澜缰睦韺W(xué)家弗洛伊德曾說過：“人只記感興趣的東西。”這些話都說明了興趣對記憶的特別作用。確實，我們往往能夠更快、更輕松、更牢固地記住自己所感興趣的事物。因此，要激發(fā)出學(xué)生的記憶興趣，就要“咬”住“興趣”做文章。筆者在積極引導(dǎo)學(xué)生喜愛電工基礎(chǔ)，使之對本學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣之外，還盡可能讓學(xué)生的記憶內(nèi)容蘊涵“興趣”。

例如，通過實驗激發(fā)學(xué)生興趣。在講授磁體對電流的作用這一知識點時，可以把圓形磁體（小孩玩具店里就有）放入小塊泡沫中，將泡沫放入一個透明且內(nèi)裝水的盒內(nèi)（可用超市里裝湯圓的冷凍盒），使其浮于水面。把盒放在一個連有電路的金屬板上，接通電源后，可清楚地看到磁鐵朝一個方向運動。如果改變電源兩極，磁鐵運動的方向也隨之改變。

再如，在識記色環(huán)電阻的各顏色對應(yīng)的數(shù)值（棕1、紅2、橙色3、黃4、綠5、藍6、紫7、灰8、白9、黑0）時，我們可用“中意1”“紅孩兒2”“登山3”“黃色4”“ 綠谷5”“來了6”“妻子7”“飛吧8”“白酒9”“黑洞0”來幫助學(xué)生記憶。教師把枯燥的記憶變得有意思，學(xué)生就容易記住了。

又如，在講授電路短路時，可舉出生活中很常見的現(xiàn)象：“鳥停在高壓線上不會觸死”或?qū)嶒炑菔尽伴_關(guān)與燈并聯(lián)，閉合開關(guān)，電燈熄滅”。學(xué)生對這些來源于生活的現(xiàn)象會十分感興趣，自然會去思考“這是為什么呢？”從而產(chǎn)生強烈的求知欲望，于是記憶得不僅自然，而且牢固。

四、指導(dǎo)記憶方法

記憶畢竟不是“1+1=2”那么簡單，因此，教師對學(xué)生還必須加強關(guān)于記憶方法運用的說明與引導(dǎo)。記憶是要講究方法的，好的方法能讓記憶事半功倍。而好的記憶方法，是蘊涵在記憶內(nèi)容里的。為了讓學(xué)生更有效地進行記憶，教師必須挖掘方法，指導(dǎo)學(xué)生或舉一反三或自我創(chuàng)新，進行有效記憶。

1.形象記憶法

電工基礎(chǔ)中有很多概念是非常抽象的，教師想方設(shè)法通過比喻把概念變形象、讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，就會好記多了。

例如，在講電容公式C=Q/U時，有些學(xué)生會記不清哪個是分子哪個是分母，筆者做了一個比喻：將式中的U比喻成一個容器，Q比喻成一個個電荷，電荷裝入容器是從上面一個個地往下裝。這樣，學(xué)生感到很新鮮、很形象，腦子里自然就會留下深刻的印象，輕松愉快的就記住了電容的公式。

又如，在講電阻定律時，為了說明導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度成正比、與導(dǎo)體的橫截面積成反比、還跟導(dǎo)體的材料有關(guān)這個問題時，教師可以舉水路對水流的阻礙作用的例子，即把電流看成學(xué)生熟悉的水流，導(dǎo)體當(dāng)做水路。水路對水流的影響，學(xué)生都有生活經(jīng)驗：水路越長，水越難到達目的地，即對水的阻礙作用越大；水路越寬水越容易通過，即對水的阻礙作用越?。辉谙嗤L度、寬度的情況下，用鐵、水泥和砂土做成的水路對水流的阻礙作用也不同。通過這樣的形象教學(xué)，學(xué)生就能很好地理解電阻定律了。

再如，對“電壓就是電位差”這一概念的理解，教師可用空間中兩點間的高度差這一問題來比較?？臻g中某點的高度隨零高度面的變化而改變，而兩點間的高度差與兩物體的高度無關(guān)，當(dāng)然也不隨零高度面的變化而變化，高度差與山高的參考點海平面無關(guān)。而一座山的實際高度（相當(dāng)于電位）與參考點海平面有關(guān)，對比說明電位差（電壓）與參考點零電位有關(guān)。這樣，通過比喻反映了電壓和電位的概念，可以幫助學(xué)生加強理解，使學(xué)生記憶更加容易。而且學(xué)生一旦接觸到電位概念時就會聯(lián)想到高度概念，使記憶形象化。

2.口訣記憶法

電工基礎(chǔ)中經(jīng)常有一些學(xué)生難記難理解的定律，如果將它們編成口訣，對學(xué)生的記憶和應(yīng)用就會起到很大的幫助。

例如，左手定則判斷安培力，右手定則判斷感應(yīng)電流，有些學(xué)生會記反。對此，我們用“阻（左）力有（右）電”的四字術(shù)語就可以讓學(xué)生的記憶簡單多了。

又如，楞次定律中判斷感應(yīng)電流的方向，我們用“加反減同”四字訣加以概括，即原磁通增加，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場方向與之相反；原磁通減少，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場方向與之相同。這樣的話，可以讓學(xué)生很容易的記住和掌握楞次定律。

再如，對和第二定律可用口訣“出入相等”，即流入某節(jié)點的電流之和等于流出該節(jié)點的電流之和。“高低相等”即對某一回路從任意一點出發(fā)沿回路繞行一周回到該點，其電位的升高之和等于電位的降低之和。這樣一來，8個字就記住了基爾霍夫定律。

在學(xué)習(xí)交流電時，對于電感性和電容性電路電壓電流的相位關(guān)系時，學(xué)生很容易記混，筆者讓學(xué)生記住“趕（電感）鴨（電壓）子上前”，意思是電感性電路中，電壓超前電流，電容性電路與電感性電路相反，這樣，電壓與電流的相位關(guān)系就不會搞錯了。

通過實踐，學(xué)生反映這些口訣容易記憶，而且在實踐中還能夠靈活應(yīng)用這些口訣。

3.歸類記憶法

電工基礎(chǔ)的內(nèi)容十分繁復(fù)，如果讓學(xué)生孤立地去記憶電工基礎(chǔ)知識，必然會像一只只地趕群鴨進棚一樣，趕進了這只，又跑出了那只，學(xué)生被弄得頭昏腦漲，結(jié)果趕進棚的還是寥寥無幾。如果采取歸類記憶法，把電工基礎(chǔ)知識按問題的性質(zhì)，分門別類地歸納到一起并理清線索，會有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)材料整體性的理解，記憶也會較為深刻。譬如筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)直流電路計算時，將串聯(lián)電路和并聯(lián)電路所需掌握的電流、電壓、電阻、電功率的有關(guān)公式通過整理歸納，用表格列出來，讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)記憶，結(jié)果學(xué)生就理解得更透徹，記憶得也更清楚。

4.比較記憶法

對電工基礎(chǔ)中很多不同概念和規(guī)律，學(xué)生容易混淆，但只要把它們的特性進行比較，去似求異，就可使學(xué)生對有關(guān)概念記憶深刻、不易遺忘，而且能夠正確理解。譬如筆者對導(dǎo)體的串、并聯(lián)與電容器的串、并聯(lián)規(guī)律，采用對比分析的方法去指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、記憶，結(jié)果學(xué)生就記得牢，用得好（見下表）。

五、尊重記憶規(guī)律

記憶是有規(guī)律的。因此，要讓學(xué)生記憶得更有效果，教師不僅要自身必須尊重記憶的客觀規(guī)律上課，也要引導(dǎo)學(xué)生尊重記憶的客觀規(guī)律學(xué)習(xí)。記憶的規(guī)律是多方面的，下面只摘要說明兩點。

1.上課與記憶

根據(jù)教育心理學(xué)的原理，在上課45分鐘內(nèi)的記憶效果是不一樣的。記憶效果最佳的時間在一節(jié)課的兩頭：在上課開始后的十幾分鐘內(nèi)學(xué)生記憶最好，上課中間學(xué)生記憶力就逐漸下降，但在下課之前幾分鐘里學(xué)生的記憶力又會顯著地提高。

因此，筆者注重的是在上課開始后利用幾分鐘復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知能，在結(jié)束前幾分鐘里對本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點與難點進行小結(jié)復(fù)習(xí)。而在學(xué)生上課記憶效果欠佳的時間段里，采取積極增效措施，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。例如在重點處標(biāo)注紅線等記號，或者在這一段時間里安排一些演示實驗，以加強激醒作用，從而來彌補學(xué)生記憶效果的不足。

2.復(fù)習(xí)與記憶

記憶過的知識還是會有遺忘的，遺忘也是有規(guī)律的。心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢，這樣我們就要思考，怎樣復(fù)習(xí)才會有更好的效果。復(fù)習(xí)鞏固，大致有兩種方式，一種是邊學(xué)邊復(fù)習(xí)，一種是學(xué)后集中復(fù)習(xí)。哪種效果好呢？筆者進行了嘗試比對。

如對電工基礎(chǔ)中第一、二、三章內(nèi)容，在期中考試前，用五課時對13電（1）班在考試前進行集中復(fù)習(xí)，對13電（2）班進行分步復(fù)習(xí)——在學(xué)習(xí)了第一章內(nèi)容后用一課時復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了第二章內(nèi)容后用兩課時復(fù)習(xí)前兩章內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了第三章內(nèi)容后用兩課時復(fù)習(xí)全部內(nèi)容。兩班入學(xué)時成績相對平衡、授課教師相同、課程進度相同、復(fù)習(xí)課時相同、考試題目相同，但13電（2）班的成績明顯比13電（1）班要好?？梢姡皶r復(fù)習(xí)、步步為營、層遞而進的效果，要比集中復(fù)習(xí)的效果明顯。

以上是筆者圍繞著學(xué)生在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)中的記憶問題，闡述了進行記憶重要性教育、記憶可行性分析、記憶興趣性激發(fā)、記憶方法指導(dǎo)、記憶規(guī)律性尊重對學(xué)生提高記憶認識、積極進行記憶、巧妙進行記憶的作用，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)。經(jīng)實踐檢驗，師生做了以上努力，效果是良好的，基本能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的畏難情緒，從而學(xué)生樂學(xué)，綜合素質(zhì)普遍提高。

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（作者單位：浙江省縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）