淺談提高中職課堂教學(xué)有效性的策略

李斌

摘 要：本文剖析了中職院校傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了提高中職課堂教學(xué)有效性的策略，以期不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職院校 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

黨的十八大做出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，“加快”和“現(xiàn)代” 兩個(gè)詞賦予了現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵。中職教育要適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新內(nèi)涵，必須對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的培養(yǎng)提出新的要求。學(xué)校教育的質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教學(xué)工作是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的基本手段，是學(xué)校的核心工作，學(xué)校的一切工作必須圍繞教學(xué)工作展開(kāi)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作中最基本的一環(huán)，只有提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量才能提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

傳統(tǒng)課堂教學(xué)普遍存在低效教學(xué)的現(xiàn)象。英國(guó)學(xué)者布里奇斯和古默波特列舉了低效教學(xué)的表現(xiàn)：不能維持課堂紀(jì)律，不能正確對(duì)待學(xué)生，不能取得預(yù)期課堂效果，沒(méi)有掌握所教的學(xué)科知識(shí)，沒(méi)有有效地傳授學(xué)科知識(shí)，沒(méi)有采納他人的合理意見(jiàn)。從學(xué)生方面來(lái)看，中職學(xué)生大部分是初中生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力均有待提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣不足。從教師方面來(lái)看，教師的課堂教學(xué)存在為教學(xué)而教學(xué)的形式化傾向，教學(xué)模式單一、僵化、無(wú)創(chuàng)新，講授方式及語(yǔ)言平淡，盲目運(yùn)用教學(xué)媒體，教師的教學(xué)熱情不高等。在這樣的課堂上，教師與學(xué)生是割裂開(kāi)的兩個(gè)主體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師壟斷了大部分的課堂時(shí)間，教代替了學(xué)，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生的任務(wù)就是接受、存儲(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被充分激發(fā)，教學(xué)有效性不高就不足為奇了。

二、提高中職課堂教學(xué)有效性的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生只有對(duì)某一學(xué)科有興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)持續(xù)地、專(zhuān)心致志地鉆研，從而提高學(xué)習(xí)效果。這就要求教師首先要上好第一節(jié)課，接著要上好后續(xù)的每一節(jié)課。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以嘗試以下幾種方法：一是巧妙設(shè)計(jì)課堂情境，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例、任務(wù)為教學(xué)情境吸引學(xué)生。二是分組教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在小組交流合作中共同獲取知識(shí)。三是教師可以不斷地設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生興趣。

2.采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是教的方法與學(xué)的方法的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一，是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)而采取的手段。采用什么樣的教學(xué)方法，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定。當(dāng)前課堂教學(xué)中，有的教師運(yùn)用的教學(xué)方法單一，只采用某一種教學(xué)方法，完全摒棄其他教學(xué)方法；有的教師教學(xué)方法運(yùn)用不靈活、生搬硬套，這樣往往達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象確定以后，適當(dāng)?shù)剡x擇不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。人們常說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法繁多，每一種方法都有各自的特點(diǎn)和適用范圍。例如，清華大學(xué)張學(xué)政教授經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)和摸索，歸納出“四點(diǎn)四性兩注意”的教學(xué)方法就具有很高的借鑒價(jià)值?！八狞c(diǎn)”即突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)、設(shè)置疑點(diǎn)、安插興趣點(diǎn)；“四性”即講究邏輯性、注重啟發(fā)性、富有節(jié)奏性、力求形象性；“兩注意”即注意案例教學(xué)、注意語(yǔ)言表達(dá)。

3.注意課堂語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言不僅是一種重要的文化，而且是文化的重要載體。教師講課主要以語(yǔ)言為媒介向?qū)W生傳遞知識(shí)信息。藝術(shù)的語(yǔ)言不僅能活躍課堂氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。生動(dòng)豐富的語(yǔ)言能讓學(xué)生流連忘返，帶來(lái)享受。教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。首先，教師的語(yǔ)言應(yīng)具有準(zhǔn)確性。在教學(xué)中，教師以語(yǔ)言為媒介向?qū)W生傳遞信息、教授知識(shí)，其表述必須準(zhǔn)確無(wú)誤，經(jīng)得起推敲，否則就會(huì)誤人子弟。其次，風(fēng)趣的語(yǔ)言能活躍課堂氛圍，啟迪靈感，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到意想不到的效果。再次，多用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人如果沒(méi)有受到激勵(lì)或贊美，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，如果受到正面的激勵(lì)，則能發(fā)揮能力的80%～90%，甚至更高。因此，教師應(yīng)多用“拇指教育”。最后，教師的語(yǔ)言應(yīng)豐富多彩，毫無(wú)變化的聲音、平淡的說(shuō)教，會(huì)令學(xué)生興致全無(wú)，如果換成豐富多彩的語(yǔ)言，那效果會(huì)有天壤之別。

4.掌握課堂應(yīng)變藝術(shù)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，中職學(xué)生往往思維活躍，敢于向教師“發(fā)難”，時(shí)常會(huì)有一些偶發(fā)事件發(fā)生。所謂“偶發(fā)事件”是指課堂上突然發(fā)生的教師意料之外的事情。機(jī)智的教師會(huì)憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件。處理的具體方式多種多樣，或轉(zhuǎn)移注意，或隨機(jī)發(fā)揮，或幽默詼諧等，但概括起來(lái)無(wú)外乎冷處理、溫處理、熱處理三類(lèi)。所謂冷處理，即教師對(duì)學(xué)生的惡作劇等，先采取忽略的方式，然后充分發(fā)揮發(fā)散、轉(zhuǎn)向的教育機(jī)制。所謂溫處理，即教師對(duì)因自己的疏忽、不慎所造成的不利影響，態(tài)度溫和地承認(rèn)錯(cuò)誤，并順其自然地過(guò)渡到原教學(xué)進(jìn)程中。所謂熱處理，即教師對(duì)一些偶發(fā)事件趁熱打鐵，或正面教育或嚴(yán)肅批評(píng)，當(dāng)然批評(píng)教育時(shí)要將師生擺在平等的位置，最好是寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)中，委婉微笑地批評(píng)，效果最好?？梢?jiàn)，偶發(fā)事件的性質(zhì)不同，處理的方式也不同。

5.合理應(yīng)用教育技術(shù)

在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)也迅猛發(fā)展，引起了教育的深刻變革。有研究表明，課堂教學(xué)中學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶指數(shù)為20%，形象、視聽(tīng)記憶指數(shù)可達(dá)40%～50%，現(xiàn)代教育技術(shù)能有效提高教學(xué)效果，但不能全部依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。調(diào)查顯示，學(xué)生不喜歡單一的多媒體授課形式，喜歡多媒體課件加傳統(tǒng)板書(shū)的授課形式。當(dāng)前的課堂教學(xué)存在用PPT取代傳統(tǒng)教學(xué)手段的傾向，即課堂教學(xué)中，教師完全借助PPT幻燈片開(kāi)展教學(xué)，不再使用傳統(tǒng)的板書(shū)，不再展示傳統(tǒng)的實(shí)物教具。當(dāng)然，多媒體教學(xué)節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，極大地豐富了課堂教學(xué)的信息量，但如果多媒體使用不當(dāng)，容易造成課堂滿堂灌、學(xué)生主動(dòng)思考減少，教學(xué)有效性反而不如傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以滿足培養(yǎng)個(gè)性化人才的要求，可以滿足不同層次、不同類(lèi)型的教學(xué)需要，所以在課堂教學(xué)中，既不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，做到現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，并且通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言和活躍的課堂氣氛，使學(xué)生的記憶指數(shù)達(dá)到80%或更高，大大提高課堂教學(xué)的有效性。

6.熱愛(ài)教學(xué)，平易近人

職業(yè)學(xué)校的教師必須熱愛(ài)教學(xué)，以滿腔熱情投入到教學(xué)中，必須通過(guò)“理論關(guān)”“實(shí)踐關(guān)”“科研教研關(guān)”，成為該專(zhuān)業(yè)的行家里手。教師在課堂上要有親和力，親和力是人與人之間交流與溝通的能力，是心靈上的通達(dá)與融合，具有親和力的人和藹可親、平易近人、易與他人溝通。親和力能調(diào)節(jié)師生關(guān)系，具有親和力的教師能消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼，能在課堂上創(chuàng)造民主、平等、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生暢所欲言、放得開(kāi)。親和力是激發(fā)學(xué)生潛能的催化劑，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)啟學(xué)生的思維，拉近師生關(guān)系，克服學(xué)生厭學(xué)畏學(xué)的情緒。

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過(guò)程。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新、努力探索，才能找到適合自己的有效的教學(xué)方法，才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校）