上海市“高中體育專項(xiàng)化”改革理論成果現(xiàn)狀分析

李丹丹

摘 要：基于知網(wǎng)目前有關(guān)上海市“高中體育專項(xiàng)化”文獻(xiàn)期刊整理得出：各界一致認(rèn)為高中體育專項(xiàng)化打破傳統(tǒng)體育課、符合身心發(fā)展、激發(fā)興趣、利于健康、對教師具有很大的挑戰(zhàn)。研究路徑通過現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決措施。了解現(xiàn)狀的維度：師資、場地器材、課程實(shí)施、課程設(shè)置、評價(jià)。存在的問題：師資既有數(shù)量的缺口也有專項(xiàng)和質(zhì)量的跟不上、場地器材不足、管理系統(tǒng)未合理分配、理論研究缺乏、學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有參考依據(jù)，給出的建議是針對存在問題一一提出。

關(guān)鍵詞：上海市教學(xué)；高中體育專項(xiàng)化；專項(xiàng)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.012

體育課一直和“學(xué)生體質(zhì)健康”“運(yùn)動(dòng)技能”聯(lián)系到一塊，學(xué)生的體質(zhì)健康一直抓著國人的眼球不放。無論是我國學(xué)校體育自建國以來實(shí)施了從模仿蘇聯(lián)的“勞衛(wèi)制”到新一輪課程改革提倡的“健康第一”，還是上海市教委此次的“高中體育專項(xiàng)化”都是一個(gè)目的：為了學(xué)生的健康，為了學(xué)校體育的發(fā)展，提高體育學(xué)科及體育教師的地位。

1 緣起

在中國知網(wǎng)以“高中體育專項(xiàng)化”為關(guān)鍵詞搜索文章共25 篇，其中碩士論文4篇，期刊21篇。時(shí)間還在改革開放不久的1983年晏春旭就首次設(shè)想高中體育設(shè)專項(xiàng)課，且對設(shè)置專項(xiàng)課的原則、組織實(shí)施和現(xiàn)在高中體育專項(xiàng)化改革計(jì)劃幾乎無差。而隨后1988年嚴(yán)禎榮的《體育教育專項(xiàng)化初探高中及高等院校體育改革初步設(shè)想》提出實(shí)施體育專項(xiàng)化的教學(xué)。嚴(yán)禎榮是基于我國在21世紀(jì)要成為體育強(qiáng)國的背景提出的主要目的是培養(yǎng)體育骨干和體育尖子，似乎偏離了教學(xué)。以上算是我國高中體育專項(xiàng)化的雛形，后續(xù)的我國其他省市出現(xiàn)的體育“選項(xiàng)課”也可以算是專項(xiàng)化教學(xué)的過渡。2012年上海市教委在《中共上海市委、上海市人民政府關(guān)于切實(shí)提高青少年身心健康水平實(shí)施學(xué)生健康促進(jìn)工程的通知》（滬委發(fā)[2011]15號(hào)）、《中共上海市委、上海市人民政府關(guān)于深化本市體教結(jié)合工作的意見》（滬委發(fā)[2013]3號(hào)）背景下開始了國內(nèi)先行的高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革。目前上海市教育委員會(huì)文件滬教委體[2015]57號(hào)文件關(guān)于印發(fā)《上海市高中體育專項(xiàng)化課程改革指導(dǎo)意見（試行）》中明確了此次改革的意義：“實(shí)施“高中體育專項(xiàng)化”課程改革有利于以體育課程改革引領(lǐng)高中體育工作的整體改革與發(fā)展，有利于促進(jìn)大、中、小學(xué)各學(xué)段學(xué)校體育的聯(lián)動(dòng)建設(shè)。”文件中明確課改的主要任務(wù)、組織實(shí)施、管理保障[1]。上海市“高中體育專項(xiàng)化”的改革由于開展時(shí)間較短目前學(xué)者的研究理論成果處于初步階段。

2 高中體育專項(xiàng)化的概念

在調(diào)研的基礎(chǔ)上、盡可能滿足學(xué)生的興趣，學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)后打破傳統(tǒng)年級(jí)、班級(jí)概念采用每周80時(shí)分鐘專項(xiàng)化小班、分層教學(xué)形式進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)。目的是通過三年專項(xiàng)學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)以上運(yùn)動(dòng)技能、提升體育素養(yǎng)、形成良好的體育習(xí)慣為終身體育打下基礎(chǔ)[1]。

3 研究現(xiàn)狀

目前的文獻(xiàn)研究集中在專項(xiàng)化實(shí)施的必要性、專項(xiàng)化教學(xué)開展的基本情況、調(diào)查對象從教師、學(xué)生、校組長、專家?guī)讉€(gè)方面，遇到的困難與問題、提出解決問題的策略和建議。

3.1 專項(xiàng)化實(shí)施必要性

文獻(xiàn)中學(xué)者們對于專項(xiàng)化教學(xué)實(shí)施的必要性和良好的教學(xué)效果一致認(rèn)為打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，符合學(xué)生興趣，尊重學(xué)生主體、滿足學(xué)生對于體育理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)需求；提高教師業(yè)務(wù)水平[2-6]。俞彪以靜安區(qū)專項(xiàng)化開展為例提出實(shí)施改革的必要性：“促進(jìn)青少年健康成長，豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵；尊重青少年個(gè)性需求，提升體育課程效益；傳授青少年體育技能，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣；普及青少年體育項(xiàng)目，拓寬“選苗 、育苗 ”空間”[2]。蘇全新：“提高體育課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、提高體育教師業(yè)務(wù)水平。張學(xué)明比較傳統(tǒng)體育課得出專項(xiàng)化教學(xué)：通過專項(xiàng)化教學(xué)加快學(xué)校改革的步伐、提高教師業(yè)務(wù)水平、激發(fā)學(xué)生興趣”[3]。時(shí)間最近的2016年李世宏在《高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革的必要性及 面臨的問題與實(shí)施策略》：“貫徹學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想的必要措施；適應(yīng)學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)“三位一體”目標(biāo)的客觀要求；貼近高中生心理發(fā)展特點(diǎn)的需求；體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體性的需要” [4]。

3.2 存在的問題及解決措施

劉蓉姍調(diào)查了第一批試點(diǎn)的17所中學(xué)專項(xiàng)化教學(xué)的師資得出學(xué)校現(xiàn)有的體育師資配備及體育教師的各方面專業(yè)能力還不能夠滿足高中體育專項(xiàng)化教學(xué)的需求。提出建立該背景下體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的必要性，以及提供了建立標(biāo)準(zhǔn)的維度，體育教師應(yīng)該接受專項(xiàng)化的培訓(xùn)[5]。蘇新全以復(fù)旦附中為例，從師資現(xiàn)狀、場地設(shè)施、課程設(shè)置、教學(xué)授課情況、教學(xué)教材、學(xué)生和教師對改革的認(rèn)識(shí)與態(tài)度、教學(xué)評價(jià)全面了解情況。得出影響教學(xué)改革和實(shí)施的效果的因素是高考、教師、領(lǐng)導(dǎo)、體育場地、教學(xué)評價(jià)。給出實(shí)行“高考體育”、建立師訓(xùn)平臺(tái)、利用社區(qū)場地資源、加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系開發(fā)、完善改革的理論研究[3]。劉敏從教學(xué)組織結(jié)構(gòu)及專項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)過程的組織管理、課程管理、教學(xué)條件管理四個(gè)方面了解專項(xiàng)化背景下體育教學(xué)管理的現(xiàn)狀。得出上海市高中體育專項(xiàng)化教學(xué)組織管理現(xiàn)狀：“第一，上海市高中體育專項(xiàng)化課程實(shí)施方案、計(jì)劃、教學(xué)大綱由上海市教委專家審議后實(shí)施，專項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃多數(shù)由體育教研組集體討論制定，少數(shù)由教務(wù)處制定。 第二， 上海市高中體育專項(xiàng)化教學(xué)多為小班化教學(xué)、主要采用“80+40”教學(xué)模式、運(yùn)用分層教學(xué)法、專項(xiàng)學(xué)習(xí)評價(jià)多數(shù)由體育教研室制定。 第三，上海市高中體育專項(xiàng)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置受場地設(shè)施師資條件影響多為傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、選課方法主要采用填寫志愿方法、選課時(shí)間在高一下學(xué)期、每周課時(shí)為 3 節(jié)課、以綜合考慮原則編排課表。 第四，師資條件及場館設(shè)施是影響專項(xiàng)化教學(xué)的主要因素、專項(xiàng)教師的周工作量普遍較重、體育場館管理模式有待轉(zhuǎn)變” [6]。

俞彪從專項(xiàng)課程開展、監(jiān)督規(guī)范、階段評估展現(xiàn)了改革實(shí)施的情況以及存在的問題。發(fā)現(xiàn)?？普n程的需求供給，體育教師、管理協(xié)調(diào)、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的問題。為接下來的發(fā)展方向提出建議：面的推廣到質(zhì)的提升、學(xué)校需求轉(zhuǎn)為學(xué)生需求、短期機(jī)制和長期機(jī)制并存[2]。

目前的研究成果更多的體現(xiàn)是基于現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決的措施。調(diào)查現(xiàn)狀的維度也是：師資、場地器材、課程設(shè)置、教學(xué)效果。集中反映的問題有第一：師資數(shù)量、項(xiàng)目、能力上的缺乏。第二：管理體制，管理系統(tǒng)的統(tǒng)籌能力并不能滿足當(dāng)前的改革。

3.3 研究視角

四篇碩士論文中無論是以某校為例還是某個(gè)專項(xiàng)的實(shí)施，以教師（組長）、學(xué)生、學(xué)校（校長）、專家為問卷對象。文章的內(nèi)容先根據(jù)調(diào)查結(jié)果來分析。林娟通過排球?qū)ｍ?xiàng)的實(shí)施展現(xiàn)體育專項(xiàng)化教學(xué)的開展現(xiàn)狀和遇到的問題；劉蓉姍分析的師資現(xiàn)狀；蘇全新在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上分析了影響改革效果的因素；劉敏從教學(xué)管理的角度分析。高中體育專項(xiàng)化教學(xué)提及的分層教學(xué)，陳副平提出了分層的原則和實(shí)施。李世宏第一個(gè)提出對概念的界定，在師資問題和管理體系問題給出了具體的措施，具有很強(qiáng)的實(shí)操性。其余期刊文獻(xiàn)都是在書面上對課程改革實(shí)施現(xiàn)狀的報(bào)道，理論上給出建議。

4 小結(jié)

第一，各界一致認(rèn)為高中體育專項(xiàng)化打破傳統(tǒng)體育課、符合身心發(fā)展、激發(fā)興趣、利于健康、對教師具有很大的挑戰(zhàn)。第二，研究路徑通過現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決措施。第三，了解現(xiàn)狀的維度：師資、場地器材、課程實(shí)施、課程設(shè)置、評價(jià)。存在的問題：師資既有數(shù)量的缺口也有專項(xiàng)和質(zhì)量的跟不上、場地器材不足、管理系統(tǒng)未合理分配、理論研究缺乏、學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有參考依據(jù)，給出的建議是針對存在問題一一提出。第四，給出的建議是一帶而過的“建立師訓(xùn)平臺(tái)”、“提高教師業(yè)務(wù)能力”，師資問題凸顯，建立什么樣的師訓(xùn)平臺(tái)，提高教師哪些能力成為加快改革步伐的“油門”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 上海市高中體育專項(xiàng)化課程改革指導(dǎo)意見（試行） [2015]57號(hào)文件.

[2] 俞彪. 中小學(xué)開展體育課程專項(xiàng)化的可行性和發(fā)展路徑 研究——以上海市靜安區(qū)為例[J]. 體育科研，2015， 05：34-38.

[3] 蘇新全. 上海市高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革理論與實(shí)踐研 究[D].華東師范大學(xué)，2014.

[4] 李世宏. 高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革的必要性及面臨的問 題與實(shí)施策略[J]. 體育學(xué)刊，2016.01：121-126.

[5] 劉蓉姍. 上海市“高中體育專項(xiàng)化”教學(xué)背景下體育教 師專業(yè)能力的研究[D].上海體育學(xué)院，2015.

[6] 劉敏. 上海市高中體育專項(xiàng)化教學(xué)管理現(xiàn)狀及建議研 究[D].上海體育學(xué)院，2015.