淺論中職衛(wèi)生學校體育理論課教學

摘 要：通過分析中職衛(wèi)生學校體育理論教學中存在的不足，對所存在的問題提出建設性的意見，以促進中職衛(wèi)生學校體育理論課教學的健康發(fā)展和常態(tài)發(fā)展。

關鍵詞：中職衛(wèi)生學校；中職學生；體育理論課

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.003

前言

近年來，各級學校強調學生的身體素質的提高，但在實際的操作中，都存在學生被迫鍛煉的情況，如何從意識上改變學生參加體育鍛煉的概念，提高學生自主鍛煉的意識，體育理論教學起到不可替代的作用，中職體育理論課作為中職體育教學的一部分，承擔著傳授體育保健、體育衛(wèi)生、運動競賽規(guī)則以及預防運動損傷的重要任務。所以在中職衛(wèi)生學校中開展一定的體育理論課非常重要。

1 開展體育理論課的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀

民族的振興和社會的進步離不開教育，深化教育改革，全面提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生強烈的社會責任感、創(chuàng)新精神是教育改革的目標。體育理論課的教學內容中包含了愛國主義精神、民族精神以及時代精神等社會主義核心價值觀。中職衛(wèi)生學校的學生是社會主義衛(wèi)生事業(yè)的接班人和建設者，將從事一線的醫(yī)療衛(wèi)生工作，直接為患者服務。對中職衛(wèi)生學校學生進行各種社會主義思想教育，有利于培養(yǎng)學生為社會主義建設做出更大貢獻的意識。所以通過“以人為本”的現代體育理論理念教學，有利于培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

1.2 促進學生心理健康和社會適應能力

現代健康的定義是軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。健康的概念從一維的身體健康觀，擴展到多維的健康觀，中職衛(wèi)生學校的學生畢業(yè)后將從事一線的護理臨床工作，與患者直接接觸，必須具有健康的心理和社會適應能力，所以現代中職衛(wèi)生校的體育教學的內容不單是簡單的體能、技能教學，而且還要對學生進行綜合素質的教育和培養(yǎng)。體育理論課中包含了心理素質教育和社會適應能力教育的教學內容，所以對中職衛(wèi)生學校學生進行系統(tǒng)的體育理論教學有利于中職衛(wèi)生學校學生的心理健康和社會適應能力的發(fā)展。

1.3 提高認識，增強學生的體育參與意識

體育理論對體育實踐的作用和關系具有內在性和間接性[1]。每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子的體育鍛煉理念的提出，進一步說明體育鍛煉的重要性。經調查有大部分的學生不自主參加體育鍛煉[2]。意識決定行為，如果學生不能從根本上認識到體育鍛煉的重要性，根本就不能堅持每天鍛煉一小時，更不可能形成終身體育意識。體育理論可以啟發(fā)體育實踐者的體育自覺，增進他們對體育本質、價值和意義的領悟[1]。所以中職衛(wèi)校的學生經過系統(tǒng)的體育理論的學習能夠促進學生的智育發(fā)展，增強學生的體育鍛煉意識和終身體育意識。

1.4 提高自我保護，減少運動傷害

運動中的自我保護是保障體育鍛煉的基礎，參加體育鍛煉的同時要積極地預防運動損傷的發(fā)生、運動損傷初期處理以及運動損傷后的康復，運動損傷防治是參加體育鍛煉必須掌握的基本知識和技能，只有掌握了一定的運動損傷的防、治知識才能更好、更有效地參加體育鍛煉。體育理論知識涵蓋了運動損傷的防治以及體育保健等方面的知識，通過系統(tǒng)的學習能有效地提高學生在體育運動中的自我保護意識，增強學生的體育損傷的防治能力，為學生正確而有效地參加體育鍛煉打下堅實的基礎。

2 中職體育理論教學存在的不足

2.1 觀念陳舊，重視不夠

中職衛(wèi)生學校的領導和教師認為學生的專業(yè)成績和學生的就業(yè)率是學校工作的重中之重，只要能夠促進學生的專業(yè)成績和就業(yè)率提高的課程做重點開、大量開，忽視其他課程的重要性。傳統(tǒng)的體育觀認為體育就是實踐課，根本就存在于體育理論課，而且體育理論教學跟學生的專業(yè)成績和就業(yè)率沒有任何的直接關系，體育課的目標是發(fā)展學生的體能和技能，所以不用開專門的體育理論課，使體育理論課得不到有效的開展。

2.2 教師教學方法陳舊，學生的積極性不高

大部分的體育教師在實踐的教學中非常優(yōu)秀，但是給學生上一堂體育理論課可是難上加難。大部分的體育教師只是在體育實踐教學方面有較深的研究，很少對體育理論課的現代教學理念和教學方法有研究，一些體育教師要么不上體育理論課，要上也是一支粉筆，一本書，照本宣科，不會采用現代的教學方法和理念提高學生對體育理論課的興趣，部分體育教師在“說”的教學技能上存在缺失，不能將一些體育知識用通俗易懂的語言來表達清楚。現代的多媒體教學已經成為理論課的主要手段，但是一些體育教師不會，或者不能很好利用多媒體技術進行體育理論教學，所以教師方法陳舊，學生的興趣不濃成為開設體育理論課的難題。

2.3 無專門的教材，教學內容不能順應時代要求

部分的中職衛(wèi)生學校不給學生訂體育教材，沒有專門的體育教材，或者部分體育教科書中重運動技術理論忽視運動保健和運動損傷等知識，所以教師就無法可依，無章可循，不利于正常體育理論課的開展。有些教師通過網絡尋找一些教學內容，但是內容單一，缺乏系統(tǒng)性，所以不能滿足現代學生的需求。隨著社會的高速發(fā)展，每個時期的中職衛(wèi)生學校學生對體育理論需求不一，而中職的一些體育理論教學還停留在最基本的層面，甚至還停留在中小學的知識層面，出現嚴重的重復性和階段性不明確，所以這些知識很難滿足當代中職衛(wèi)生學校學生的需要。

2.4 考核方法單一

大部分中職學校的體育成績考核都是單一的體能、技能考核，很少會給學生進行一些體育理論考試，所以學生在學校期間的體育鍛煉都是為了應付考試，專門練習體育教師規(guī)定的考試內容，學生很少自主地參加體育鍛煉。單一的體育考核不利于學生體育鍛煉的目的、意識發(fā)展，而且學生自主參加體育鍛煉缺乏科學性，不利用于學生的身心健康。最主要的是單一的體能和技能考核不能綜合性地評價學生的健康狀況，只能對學生的軀體健康做出一定的評價。

3 建議

3.1 提高認識，轉變觀念

首先要改變學校領導觀念，從觀念上轉變對體育課的認識，把體育理論課提升到與體育實踐課同等的位置，學校不單要保證體育課課時，更要保證體育理論課的課時量。其次要改變體育教師的觀念，現代的體育教師不單要實踐課教得好，還要理論課教的好才是現代合格體育教師的標準。再次轉變學生的觀念，通過各種教學手段和教育講座，提高學生對體育理論課的認識，讓學生認識到體育理論課是體育課的一部分，掌握一定的體育理論知識能夠更科學地參加體育鍛煉，更有利于身體健康。

3.2 提高中職衛(wèi)生學校體育教師的綜合素質

體育教師文武兼?zhèn)?，是中職體育教師發(fā)展的趨勢和要求，體育教師不單要提高自身的身體、技能素質，而且必須不斷提高自身的體育理論知識素養(yǎng)和體育理論教學水平以適應中職衛(wèi)生學校的體育教學需要。加強體育教師理論知識教學法的培訓和制作課件的培訓，提高體育教師的理論素養(yǎng)和理論教學水平。

3.3 優(yōu)選教學內容，提高學生的學習興趣

中職體育教材的種類和內容頗多，學校應該根據本校學生的專業(yè)配套相應的《體育與健康》教材，體育教師應認真鉆研《體育與健康》教材，結合學生的實際情況，根據學生的興趣和專業(yè)的需要選擇相適應的教學內容，并對學生進行因材施教。體育教師及時閱讀各大體育雜志、期刊和報紙，了解體育的發(fā)展趨勢和國家關注的體育教學問題，把這些前沿問題引入到體育理論教學中，以提高自身的體育理論素養(yǎng)和學生的學習積極性。

3.4 采用多種教學方法

在體育理論課的教學中要多使用激勵法、情景導入法、討論法、案例法等等各種教學方法以提高體育理論課教學效果和學生的學習興趣。例如，在上體育欣賞課時先讓學觀看一段花樣滑冰的視頻，通過視頻讓學生感受到體育美，提高學生的學習興趣，再教同學們怎樣去欣賞一場比賽；再如上排球競賽規(guī)則時，讓學生先看排球比賽的視頻，再講解規(guī)則，最后通過邊觀看視頻邊考查同學們的學習情況，使學生的學習熱情高漲，教學效果大大提高。

3.5 體育成績考核全面化

純粹的體育體能、技能考核，不能綜合地對學生的健康狀況和學生的體育學習情況進行評價，只能片面地考核學生的體質狀況。在中職的體育考試中應該加入體育理論考試的內容，采用理論考試+實踐考試+平時考核的多維考核方法，這樣才能更準確地體現中職學生體育健康水平。體育與理論考試可以是試卷考試、體育報告、體育小論文等形式。

參考文獻：

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