抓住“同”的本質(zhì)，構(gòu)出“異”的精彩

何健

摘 要：通過對(duì)浙江麗水市級(jí)體育優(yōu)質(zhì)課和教壇新秀評(píng)比中“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的實(shí)施策略、途徑、效果等方面進(jìn)行分析，闡明“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)在推進(jìn)體育課堂教學(xué)探索中發(fā)揮的積極作用，旨在引導(dǎo)基層一線體育教師如何把握課程標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)和設(shè)計(jì)新穎高效的體育課堂。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；體育課程標(biāo)準(zhǔn)；措施；效果；反思

中圖分類號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.002

“同課異構(gòu)”是近幾年教研活動(dòng)中出現(xiàn)頻率相對(duì)較高的詞語，是一種比較流行的教學(xué)研討模式，一般應(yīng)用于教學(xué)研討、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比或教師招聘等活動(dòng)環(huán)節(jié)。所謂“同課異構(gòu)”是指同一教學(xué)內(nèi)容由不同的教師來上課， 比較其對(duì)教材的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格的不同， 達(dá)到相互學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的目的。既有利于教師切磋交流、共探規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；又有利于教師各顯本領(lǐng)、各展所長(zhǎng)；讓教學(xué)異彩紛呈，方式多樣。怎樣才能讓“同課異構(gòu)”更好地服務(wù)于教學(xué)研究呢？筆者認(rèn)為只有抓住“同”的本質(zhì)，才能構(gòu)出“異”的精彩。

1 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住“同”的本質(zhì)

筆者認(rèn)為“同課異構(gòu)”的“同”應(yīng)該表現(xiàn)在三個(gè)方面的內(nèi)容。首先，體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容的要求是相同的。執(zhí)教者應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同一個(gè)體育教學(xué)內(nèi)容的要求是相同的，是不變的。課可以創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，但必須以體育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而一味地標(biāo)新立異，博取眼球。執(zhí)教者只有吃透“課標(biāo)”，用“課標(biāo)”為“異構(gòu)”定位導(dǎo)航，才能使“異構(gòu)”不迷路偏向，這是體育教師應(yīng)把握的原則。其次，教材的內(nèi)容是相同的?！巴n”意味著不同執(zhí)教者執(zhí)教的內(nèi)容是相同的。因此，執(zhí)教者不能改變教材內(nèi)在的核心價(jià)值，該教材的教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)和能力是不能改變的。例如籃球雙手胸前傳球教材內(nèi)容的核心價(jià)值就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間距離和位置的判斷能力，不管采用何種方式進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，都不能偏離上述核心價(jià)值。同時(shí)在分析教材的重難點(diǎn)時(shí)應(yīng)該也是相同的。最后，教學(xué)的最終目標(biāo)是相同的。同一教學(xué)內(nèi)容，不管執(zhí)教者采用何種教學(xué)手段、策略，最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是相同的——即讓學(xué)生學(xué)會(huì)或掌握相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)鍛煉身體，提高體質(zhì)的目的。不管方式多么不同，都要實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，“殊途”要“同歸”。 體育教師要在深刻把握“同”的基礎(chǔ)上來“異構(gòu)”，使自己的教學(xué)既特色鮮明，又不偏離共同目標(biāo)。

2 豐富教學(xué)手段，構(gòu)出“異”的精彩

不同體育教師之間的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念、教材解讀、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之間的不同，以及學(xué)生的個(gè)性差異等方面的原因必然導(dǎo)致體育教師對(duì)相同授課內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)，也就是我們所說的“異構(gòu)”。筆者通過對(duì)多次優(yōu)質(zhì)課和教壇新秀評(píng)比中“同課異構(gòu)”的分析和研究，發(fā)現(xiàn)體育教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行“異構(gòu)”。

2.1 “課堂導(dǎo)入”的異構(gòu)

體育教師語言能力相對(duì)較弱，在課的導(dǎo)入上往往平淡，讓體育課從一開始就顯得平淡無奇，缺乏新穎感，很難吸引學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，課堂導(dǎo)入的“異構(gòu)”在評(píng)比課中就顯得異常重要。例如有一位體育教師在上前滾翻一課時(shí)采用問題式的導(dǎo)入方式，取得了非常理想的效果。老師首先出示問題：“同學(xué)們，請(qǐng)問在斜坡上在人不加外力的情況下是正方體滾得快還是球型滾得快？”同學(xué)們異口同聲地回答是球型。老師馬上就切入主題：“同學(xué)們，今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)前滾翻，希望同學(xué)們?cè)诮酉聛淼木毩?xí)中像球一樣滾得快，大家有沒有信心完成任務(wù)”這樣的導(dǎo)入相比直接進(jìn)入課題就顯得自然，高效，同時(shí)也達(dá)到了吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的目的。

2.2 準(zhǔn)備活動(dòng)和輔助練習(xí)的異構(gòu)

準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是通過游戲或練習(xí)達(dá)到熱身的目的，讓身體的關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉和身體的各器官處在適合運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，便于學(xué)生完成動(dòng)作練習(xí)，同時(shí)預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生，避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷。輔助性練習(xí)其目的是為學(xué)習(xí)新技術(shù)和新的技能進(jìn)行有針對(duì)性的，強(qiáng)化某一動(dòng)作或技能的練習(xí)。準(zhǔn)備活動(dòng)和輔助練習(xí)的異構(gòu)往往能給人耳目一新的感覺，并且能為后面基本技術(shù)的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)和輔助練習(xí)的時(shí)候就可以創(chuàng)新出與眾不同的游戲和練習(xí)，千萬不能為了準(zhǔn)備活動(dòng)而準(zhǔn)備活動(dòng)。筆者曾在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中看到兩位體育教師分別采用不同的方式執(zhí)教《跪跳起》。A教師直接導(dǎo)入課題，準(zhǔn)備活動(dòng)是圍操場(chǎng)跑兩圈，隨后老師示范跪跳起動(dòng)作，學(xué)生練習(xí)。B教師設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備活動(dòng)是搶墊子的游戲，讓學(xué)生圍著墊子逆時(shí)針慢跑，聽到老師哨聲快速搶墊。隨后老師安排了跪墊跳高和跳遠(yuǎn)的輔助性練習(xí)。兩位教師的設(shè)計(jì)直接導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)效果。A教師的課學(xué)生學(xué)習(xí)非常枯燥，跪跳起學(xué)習(xí)中能完成任務(wù)的非常少，學(xué)習(xí)氛圍非常冷淡。B教師的教學(xué)取得了完全不一樣的效果，首先充分利用器材墊子設(shè)計(jì)了搶墊游戲，學(xué)生參與積極性非常高，既達(dá)到了熱身的目的，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨后安排的跪墊跳高和跳遠(yuǎn)輔助練習(xí)更是設(shè)計(jì)合理高效。通過在墊上的向前和向上跳起練習(xí)，學(xué)生為了騰得高和跳得遠(yuǎn)自然就會(huì)做出腳背壓墊的動(dòng)作和手臂擺臂的動(dòng)作，為后面主教材跪跳起的學(xué)習(xí)起到了水到渠成的輔助性效果。這樣的“異構(gòu)”讓準(zhǔn)備活動(dòng)更具有趣味性和實(shí)效性，能更好地為主教材和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)服務(wù)，真正構(gòu)出了“異”的精彩。

2.3 基本技術(shù)動(dòng)作教學(xué)和學(xué)習(xí)的異構(gòu)

體育課基本部分的教學(xué)是一堂體育課的核心部分，也是充分反映體育教師專業(yè)水平和體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。如何更加準(zhǔn)確的理解教材，處理教材，用好教材，是反映體育教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容的核心價(jià)值和教學(xué)意義，通過合理高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終讓學(xué)生事半功倍地掌握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的體育技能，是一節(jié)體育課對(duì)體育老師的基本要求。因此，同一教材不同體育教師異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法手段往往能取得意想不到的效果?！豆蛱稹方虒W(xué)案例中：A教師在基本部分主教材的教學(xué)中按部就班設(shè)計(jì)教學(xué)，即老師講解并動(dòng)作示范，學(xué)生觀摩練習(xí)。B教師的教學(xué)則設(shè)計(jì)流程為跪墊腳背壓墊向上跳起練習(xí)→跪墊腳背壓墊向前跳起練習(xí)→從三層高墊跪墊向一層跪跳起練習(xí)→從兩層高墊跪墊向一層跪跳起練習(xí)→一層墊上有幫助跪跳起→一層墊上獨(dú)立跪跳起。B教師的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)跪跳起教材內(nèi)容分解和剖析非常準(zhǔn)確，知道跪跳起教學(xué)中重點(diǎn)是腳背壓墊動(dòng)作與快速擺臂和快速向前擺腿動(dòng)作的結(jié)合，同時(shí)綜合分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中按照由易到難的原則設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。并且通過器材的調(diào)整和教學(xué)的分解讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得通俗簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果明顯得到了提高。

3 同課異構(gòu)實(shí)施的策略

教學(xué)理念既源于教學(xué)實(shí)踐，又超越教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生著積極的指導(dǎo)作用?！澳阌幸粋€(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人就有兩種思想”，正是在“同中求異，異中求同”的教學(xué)理念交流中，“同課異構(gòu)”為體育教師的交流研討和專業(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。因此在貫徹同課異構(gòu)教學(xué)的過程中，體育教師要把握以下幾點(diǎn)：一是不能脫離體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，單純地為了“標(biāo)新立異”而“異”。所有的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的使用都必須以體育課程標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計(jì)的依據(jù)和藍(lán)本，在體育課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下構(gòu)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)策略。二是體育教學(xué)的異構(gòu)不能離開教材內(nèi)容而變得天馬行空，教材內(nèi)容并不是任憑體育教師宰割的羔羊，可隨意處置，體育教師也不能動(dòng)輒就對(duì)教材進(jìn)行“外科式”改造，大卸八塊，體育教師的“異構(gòu)”不能毫無約束，脫離教材內(nèi)容，無視教材要求，盲目求異。異構(gòu)是對(duì)教材內(nèi)容的剖析和解讀，是為了讓教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂易學(xué)。是為了讓復(fù)雜的教學(xué)簡(jiǎn)單化，通過對(duì)練習(xí)手段，重難點(diǎn)的分解促進(jìn)學(xué)生的更好地學(xué)習(xí)。三是同課異構(gòu)不能脫離教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況。要讓“異構(gòu)”取得好的效果，老師不僅要遵循課標(biāo)要求，符合教學(xué)內(nèi)容，還要從學(xué)生個(gè)體的實(shí)際出發(fā)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生從自身認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，向?qū)W習(xí)目標(biāo)不斷邁進(jìn)與逼近的認(rèn)知發(fā)展過程，在學(xué)習(xí)目標(biāo)既定的條件下，起點(diǎn)的選擇就決定這一過程的距離長(zhǎng)短。教師只有以“學(xué)”定教，因“學(xué)”而異，順“學(xué)”而為，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能縮短這一過程的距離，讓學(xué)生盡快抵達(dá)目的地。因此體育教學(xué)設(shè)計(jì)的“異構(gòu)”必須要充分考慮學(xué)生個(gè)體和群體的學(xué)習(xí)能力和體育素質(zhì)差異，實(shí)現(xiàn)因材施教，才能構(gòu)出“異”的精彩。

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