職業(yè)學校體育教學因材施教應(yīng)用研究

覃秀志

[摘要]：學生時期的體育對于學生身體素質(zhì)的提高，有著極其重要的作用，更影響其以后對體育鍛煉意識的形成。而好的教學方式對于培養(yǎng)學生體育鍛煉意識的重要性有著直接的關(guān)系。首先，分析職業(yè)學校體育課堂所面臨的問題；其次，對因材施教在職業(yè)學校體育教學中的重要性進行研究；最后，對因材施教的方法提出幾點建議。

[關(guān)鍵詞]：職業(yè)學校 體育教學 因材施教

體育是教育體系中非常重要的一部分，可以全面提高學生的身體素質(zhì)，增強學生體質(zhì)；通過掌握基本的體育技能及科學的鍛煉方法培養(yǎng)學生自覺鍛煉的習慣。但是，目前來看，職業(yè)學校的體育教學遠遠沒有達到預(yù)期的效果，在體育教學中因材施教的應(yīng)用沒有充分發(fā)揮。

一、因材施教在職業(yè)學校體育教學中的意義

職業(yè)學校的主要作用，就是培養(yǎng)學生的實踐能力，而體育課程正是培養(yǎng)其實踐能力的途徑之一。但是，由于目前職業(yè)學校體育教學中存在的課程設(shè)置問題、學生對體育課程認識不到位問題及學校對教學方式的單一化問題等，導(dǎo)致體育教學的效果不明顯。因此，在體育教學中實施因材施教具有一定的重要性。

（一）實施因材施教提高學生身體素質(zhì)

因材施教，就是在體育教學過程中，教師按照學生現(xiàn)有的知識水平、基礎(chǔ)能力、不同學生的潛能等有針對性、有目的性地采用不同的教學方式方法進行教學和輔導(dǎo)，通過因材施教的方法，讓每個學生的體育技能得到最大程度的提高和掌握。因材施教最重要的作用，就是針對不同學生采取不同的教學方法，避免一刀切現(xiàn)象的發(fā)生，從課程內(nèi)容、課程反饋、教學評價等各個方面進行改革，對學生的體能、興趣差異、學生個性等方面進行綜合分析，最終提高學生的整體體育素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

（二）運用因材施教方法符合學生追求個性，充分尊重學生不同興趣的要求

因材施教的原則，就是充分尊重不同學生的不同興趣、不同學生不同體育素質(zhì)有差異的進行體育教學，根據(jù)不同學生尋找學生與體育教學最佳結(jié)合點，從而主動提高學生對體育課程的認識。另外，針對不同學生興趣不同，將相同興趣的學生進行劃分，處理好個別教學和整體教學之間的關(guān)系，對不同學生提出不同要求，使不同層次水平的學生都有所提高，更好的激發(fā)學生對體育的興趣，間接促進學習成績的提高。

（三）遵循因材施教的教學原則，可以促進體育教學目標的實現(xiàn)

教師在運用因材施教的教學方法時，一定要從學生的角度來進行教，分類推進、個別指導(dǎo)，充分調(diào)動學生的積極性、促使其主動學習，讓不同水平的學生都有所提高。因材施教的原則，就是鼓勵學生不斷進步，提高學生整體的體育素質(zhì)，最終實現(xiàn)體育教學目標。

二、職業(yè)學校體育課堂所面臨的問題

（一）課程設(shè)置不能及時更新

傳統(tǒng)的教學模式和原理已經(jīng)不能和當前教學發(fā)展的需要相匹配，但是很多學校的課程設(shè)置上不能及時更新，造成學生的體育理論知識不能很好的運用到實際生活中，學生單純?yōu)槌煽兌象w育課，失去了體育課應(yīng)該在學生身上起到的作用。另外，很多教師也不能及時豐富課程內(nèi)容設(shè)置，導(dǎo)致體育教學缺乏趣味性。以籃球為例，傳統(tǒng)的教學模式仍是延續(xù)男女生采用相同的教學方法，不同基礎(chǔ)的學生學習相同的內(nèi)容等等，這些都不能很好的與當前考試結(jié)合，因此，及時調(diào)整體育課程的設(shè)置非常重要。

（二）學生對體育課程的認識不到位

中職生處于人生發(fā)展中非常重要的一個階段，仍處于從青春叛逆期，在人生觀和價值觀的形成方面，在各種興趣的形成方面等都處于重要的階段，處于相對被動接受理念和知識的過程。職業(yè)學校的主要目的就在于為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，因此，不管學校的教學安排還是學生學習意識都更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，加上學生迫于找工作壓力使得學生忽視了對體育課程的重要性。如很多學生在最基本的早操上都不能做到自動自覺積極，甚至有些學生認為體育課耽誤時間不如用來學習文化知識，這是職業(yè)學校學生面臨的普遍問題，在這種認識不到位的情況下，要想提高其對體育項目的興趣及享受體育運動的快樂非常困難。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的學生沉溺于電子書、網(wǎng)絡(luò)視頻等，我國青少年的學生整體素質(zhì)都在下降，運動時間越來越少，導(dǎo)致很多學生身體亞健康狀況問題突出。

（三）學校對因材施教體育教學實施不到位

因材施教體育教學涉及的方面較多，更多的是分類教學，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生對體育項目的興趣為目的。但是，很多學校在體育教學中，不能很好認識因材施教教學的重要性。如很多學校在硬件設(shè)施上不能及時更新，教學設(shè)備老化，教具老舊；另外，有的學校提出要進行因材施教，但是，在實施過程經(jīng)常會遇到場地不足、教師不足等問題使得好的教學理念執(zhí)行起來存在出入。因此，學校在進行因材施教教學中必須從每一環(huán)節(jié)涉及到的問題全面衡量，綜合考察制定最有利于形成因材施教教學的實施方案。

三、因材施教的應(yīng)用措施

（一）深入了解不同學生的體育基礎(chǔ)狀況

在實施因材施教教學之前，體育教師首先要對學生的體育水平進行調(diào)查和分析。調(diào)查分析的方法，可以通過學生的課堂表現(xiàn)、學生談話等對學生的體育基礎(chǔ)進行了解。同進，還需了解學生的家庭環(huán)境、心理素質(zhì)、智力狀況等，針對不同學生的不同狀況，進行分類歸檔綜合分析。在體育教學過程中，針對學生的個性化差異開展教學。另外，教學過程中也可以根據(jù)學生的反饋信息及時進行調(diào)整，讓所有學生都能在體育教學中有所提高。

（二）課程設(shè)置的變動

因材施教最重要的就是分類教學，應(yīng)始終堅持課程服務(wù)學生，在課程設(shè)置和內(nèi)容選擇上，要充分考慮學生的興趣、特長、體育基礎(chǔ)、性格等不同因素。根據(jù)不同學生特點，制定不同運動類型，進行細致分類。根據(jù)學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學生開設(shè)多種類型體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。

（三）提高體育教師的教學能力

教師作為實施因材施教的重要主體，其對教學方法的實施和執(zhí)行，直接關(guān)系到整個教學的成敗。上課之前，要結(jié)合不同層次學生的實際情況，進行教學方法、教學步驟、教學內(nèi)容、教學時間的安排。課堂教學中既要有針對全體學生的“集合”環(huán)節(jié)，也要有針對優(yōu)等生和差等生的“分層”環(huán)節(jié)，妥善解決不同層次間的教學矛盾。避免“填鴨式”教學，設(shè)定不同情境充分發(fā)揮學生獨立思考、主動思考的能力，提高體育課程的效率。另外，針對不同層次的學生，可以通過分組學習的方式，豐富學生課外輔導(dǎo)的機會，培養(yǎng)學生自學能力，多使用表揚性語言對學生的學習狀況進行評價，促進學生自信心的提升。分組過程中，老師還可以讓學生自主進行組合，保護差生的自尊，防止優(yōu)等生出現(xiàn)驕傲自大心理，且分組后也不是固定不變的，進步后可以進行相應(yīng)調(diào)整。對于掌握不太好的學生，必要時進行單獨輔導(dǎo)，輔導(dǎo)過程中要講究方法，引導(dǎo)學生思路，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，通過掌握學習方法完成學習任務(wù)，最終不斷提高學生的學習能力。

四、結(jié)語

通過以上分析，學校和學生作為因材施教的重要主體，需要充分發(fā)揮各自在教學過程中的作用。學生在因材施教過程中需充分認識到體育課程對個人身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)提高的重要性。教師在實施因材施教過程中，從學生的實際狀況出發(fā)，根據(jù)不同學生的特點，采取不同的教學模式，不斷培養(yǎng)學生對體育課程的興趣，增強學生的學習信心。在實施因材施教過程中，體育教師需要分析學生的興趣，盡可能采取不同的教學方法、設(shè)置適合不同學生的課程，培養(yǎng)學生對體育課程的認識，提高學生的身體素質(zhì)，最終培養(yǎng)其體育鍛煉的意識。

參考文獻：

[1]江文莉.職業(yè)院校體育教學因材施教探析[J].濟南職業(yè)學院學報，2014，（01）：41.

[2]吳永平.淺析藝術(shù)院校體育教學因材施教原則的應(yīng)用[J].赤峰學院學報，2012，（11）：11.

[3]王克平.我國部分專業(yè)體育院校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[D].北京體育大學，2013.

[4]方偉.重慶高職院校體育選項課的調(diào)查分析研究[D].重慶大學，2013.

[5]陳青.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職實用性體育課程教學改革研究[D].吉首大學，2012.

[6]王淑英.學校體育課程體系研究[D].河北師范大學，2012.

[7]趙麗娜.談因材施教在高職體育教學中的應(yīng)用[J].新課程研究，2015，（17）：82.