試析高校三大構(gòu)成課程的方法與手段

姜琳

【摘 要】經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)了我國人民物質(zhì)文化生活水平的顯著提升，我國也開始逐漸打開對外貿(mào)易的大門，逐漸從世界引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)了我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。人才培養(yǎng)作為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重中之重，長期以來得到了社會各界的廣泛關(guān)注。本文主要針對當(dāng)下高校教學(xué)中三大構(gòu)成課程的方法和手段進(jìn)行分析和討論，并提出若干建議，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高等院校 教學(xué)方法 三大構(gòu)成 教學(xué)手段

作為具有五千年歷史文明的國家，自古以來我國都對教育事業(yè)給予了高度的關(guān)注，特別是近些年來，隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，對于各種人才的需要也變得與日俱增，國家也對教育部門投入了大量的人力、物力和財(cái)力方面的支持，并取得了顯著的成就。高校三大構(gòu)成課程作為近幾年來受到社會各界廣泛關(guān)注的內(nèi)容，憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢在教學(xué)活動中發(fā)揮了非常重要的作用。

1 三大構(gòu)成課程的概述及意義

1.1 三大構(gòu)成課程的概述

本文通過對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱，并結(jié)合現(xiàn)階段我國高校在教學(xué)活動中對于三大構(gòu)成應(yīng)用情況的分析，將其定義概括為以下內(nèi)容：所謂的三大構(gòu)成課程體系，主要指的是在教學(xué)活動中將立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成和平面構(gòu)成融合在一起，你中有我、我中有你，共同促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動的順利進(jìn)行，其主要用于藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動中。根據(jù)文獻(xiàn)資料的顯示，三大構(gòu)成課程起源于德國包豪斯學(xué)院，這一學(xué)院以藝術(shù)專業(yè)為主，為了更好地促進(jìn)其藝術(shù)教學(xué)，開設(shè)了一系列基礎(chǔ)課程，后來經(jīng)過日本對這些課程進(jìn)行引進(jìn)，并結(jié)合本國國情進(jìn)行一系列的改良，從而形成了三大構(gòu)成課程體系。我國對其進(jìn)行引進(jìn)的歷史可以追溯到上世紀(jì)80年代初期，主要是通過臺灣和香港地區(qū)逐漸向大陸地區(qū)傳播，到現(xiàn)階段三大構(gòu)成課程體系成為我國藝術(shù)院校教學(xué)中的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，是每個(gè)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程。三大構(gòu)成課程體系主要應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中，通過相互之間的配合協(xié)作，共同構(gòu)成整個(gè)藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)性課程。其中，立體構(gòu)成主要是針對造型學(xué)科而言的，其是整個(gè)造型學(xué)科教學(xué)最為基礎(chǔ)的組成部分；色彩學(xué)科是針對整個(gè)美術(shù)教學(xué)而言的，通過多種色彩的結(jié)合與創(chuàng)作，共同支撐整個(gè)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展；平面是其中最為基礎(chǔ)的部分，主要是針對視覺和基本藝術(shù)元素，通過設(shè)計(jì)將其整合成為一個(gè)完整的藝術(shù)作品。這三大組成部分通過相互支撐、相互融合，共同構(gòu)成整個(gè)藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課程體系。

1.2 三大構(gòu)成課程的意義

藝術(shù)作為現(xiàn)代化社會發(fā)展中必不可少的組成元素，長期以來得到了人們的廣泛喜愛和追捧，讓生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美。對于教育部門來說，為社會源源不斷地培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)型人才不僅關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，更關(guān)系到整個(gè)社會的藝術(shù)氛圍。三大構(gòu)成作為現(xiàn)階段藝術(shù)院校的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，逐漸得到了人們的廣泛認(rèn)可和關(guān)注，特別是對于藝術(shù)設(shè)計(jì)和視覺設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)以及服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)等行業(yè)來說，其更是起到了不可比擬的重要作用。通過一系列三大構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)，對于幫助學(xué)生迅速掌握藝術(shù)思想，快速融入藝術(shù)學(xué)習(xí)都有著非常關(guān)鍵的作用，應(yīng)該引起教育部門和學(xué)生的重視。

2 三大構(gòu)成課程的教學(xué)方法與手段

三大構(gòu)成課程主要是對學(xué)生的色彩、圖像和造型、立體思維等方面的培養(yǎng)，通過平面概念和抽象概念之間的相互組合，共同為學(xué)生解讀設(shè)計(jì)的相關(guān)知識。對于這一系列的教學(xué)，教師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，徹底摒棄以往“填鴨式”的教學(xué)方法，真正地做到讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。本文通過對現(xiàn)階段三大構(gòu)成在我國藝術(shù)院校的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查分析，并結(jié)合先關(guān)文獻(xiàn)資料對于三大構(gòu)成課程進(jìn)行解讀，將其教學(xué)方法和手段總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

2.1 圖例教學(xué)

圖例教學(xué)作為整個(gè)三大構(gòu)成課程體系中最為基本的教學(xué)手段，應(yīng)用也最為廣泛，其主要是指教師將理論知識通過一定的圖例形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀、具體地了解到這一知識點(diǎn)，也便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更快地接受知識。這一教學(xué)方法就要求相關(guān)教師除了應(yīng)用書本上已有的示例圖片之外，還應(yīng)該更多地查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，找到更多與理論知識相關(guān)聯(lián)的圖片；除此之外，教師還應(yīng)該盡量多地尋找日常生活中與學(xué)科相關(guān)的圖片，這樣更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴。

例如：服裝專業(yè)的教師在對學(xué)生進(jìn)行理論知識傳授的時(shí)候，就可以充分利用圖片這一形式，尋找更多的具有特點(diǎn)的服裝圖片，也可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己去尋找也專業(yè)知識相關(guān)的圖片，這樣既能幫助他們有效地理解理論知識，也可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中對日常生活中點(diǎn)、線、面的應(yīng)用進(jìn)行講解，還可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每一小組針對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)物尋找，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)競爭意識，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的吸收和理解。

2.2 收集素材

有效地進(jìn)行素材的收集也是幫助三大構(gòu)成課程體系順利完成的重要內(nèi)容，對于藝術(shù)院校的學(xué)生來說，觀察和收集能力是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中非常重要的技能，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)對他們進(jìn)行收集技能的培養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行肌理課程的教學(xué)之前，可以安排學(xué)生對這一素材進(jìn)行有效的收集；在講課過程中，讓學(xué)生充分發(fā)言，對自己收集的素材進(jìn)行講解，教師通過學(xué)生的講解來進(jìn)一步了解學(xué)生對這一知識點(diǎn)的認(rèn)識，以便于在今后的授課過程中能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，取得事半功倍的成果。

2.3 市場調(diào)研

藝術(shù)院校作為為社會培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)型人才的機(jī)構(gòu)，必要的市場調(diào)研課程也是非常重要的，這就要求教師在教學(xué)的過程中，除了對書本知識進(jìn)行教學(xué)之外，還應(yīng)該及時(shí)地掌握市場情況；在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，除了教學(xué)大綱要求的之外，應(yīng)該盡量安排一些市場調(diào)研類的題目。

例如：教師在進(jìn)行點(diǎn)、線、面等基本元素講解之后，就可以安排學(xué)生去市場上尋找有特色的點(diǎn)、線、面的實(shí)物，幫助學(xué)生在理解記憶的同時(shí)，也能為自己今后的教學(xué)活動積累重要的素材。

2.4 聯(lián)想教學(xué)

聯(lián)想是每個(gè)藝術(shù)院校學(xué)生必備的技能，沒有聯(lián)想和想象力的藝術(shù)院校的學(xué)生是不完整的。因此，這就需要教師在日常教學(xué)活動中對他們進(jìn)行一定的聯(lián)想技能的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立整體模式學(xué)習(xí)思維，幫助他們找到三大構(gòu)成課程的核心，并且通過聯(lián)想對三大構(gòu)成課程進(jìn)行總結(jié)和分析，找到他們之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以便于今后在學(xué)習(xí)活動中能夠快速地掌握相關(guān)的理論知識。

3結(jié)語

現(xiàn)階段，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)腳步逐漸加快，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才成為當(dāng)務(wù)之急。對于藝術(shù)型人才來說，教師在對他們進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候要付出更多的努力。三大構(gòu)成課程作為從國外引進(jìn)的先進(jìn)的教學(xué)體系，國內(nèi)教師通過與我國實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)行了全新的改良，是非常適合現(xiàn)階段藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)性教學(xué)的。本文主要針對這一課程進(jìn)行分析，對其教學(xué)方法和手段進(jìn)行闡述，希望能在未來的教學(xué)活動中起到一定的促進(jìn)作用。

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