《自動檢測技術(shù)》改革與實踐探索

高煥麗　占宏　劉永桂　喬連芝

【摘 要】自動檢測技術(shù)是自動化、電氣工程及其自動化、機械及其自動化、自動控制類專業(yè)本科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，自動檢測技術(shù)是自動控制類專業(yè)本科的專業(yè)必修課程，又是一門信息量很大、涉及面很廣、發(fā)展迅速的重要課程。根據(jù)該課程的教學要求和課程特點，同時針對目前教學中所存在的問題，研究探討改革措施。

【關(guān)鍵詞】自動檢測技術(shù) 理論聯(lián)系實際 項目驅(qū)動

同時也是以上專業(yè)學生工作或繼續(xù)深造必備的知識基礎(chǔ)，因此自動檢測技術(shù)是非常重要的控制科學基礎(chǔ)課程之一。作為工科專業(yè)中的一門控制專業(yè)基礎(chǔ)課程， 其目的應(yīng)該是培養(yǎng)學生如何使用所學的專業(yè)理論知識去學習或者掌握有關(guān)信息的獲取、信息的交換、信息的處理以及顯示等方面的技術(shù)，重點不是單純的理論分析，而是在知識的實踐應(yīng)用上。那么，如何喚起學生對該門課程的學習熱情并讓其充分體會到書本上所學知識的實用性是工作在本門學科一線教師們應(yīng)該積極探索的現(xiàn)實問題。

目前教學中存在的主要問題：

（1）課堂教學內(nèi)容偏重于理論性內(nèi)容。該課程涉及學科范圍較廣，若教學內(nèi)容再偏重理論，一旦學生前期課程基礎(chǔ)不扎實，就會覺得講授內(nèi)容生澀難懂，從而降低學習興趣。

（2）教學方式上過多偏重于教師的講授，且考試形式單調(diào)。目前該課程主要采取傳統(tǒng)的教師單向傳授知識的模式（老師教、學生聽） ，這種方式存在較多的弊端，不僅大大縮小了學生獨立思考問題的空間，而且忽視了對學生動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯然不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。此外，目前采取的仍是傳統(tǒng)的卷面考試形式，其只是對學生掌握基礎(chǔ)理論知識的考查，卻對學生的動手能力和創(chuàng)新能力等起不到有效的促進作用，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

（3）教學大綱落后且教學內(nèi)容陳舊。教師在授課時對教學內(nèi)容的更新不多。課程教學內(nèi)容章節(jié)分明，缺少綜合應(yīng)用的教學內(nèi)容。另外，從學生的反饋來看， 他們對該學科的前沿進展和最新成果更加感興趣。

（4）科研與課程教學脫鉤。實際科研項目是課程理論知識應(yīng)用的很好的實踐場所，而目前的教學工作仍然停留在書本上有什么就進行什么內(nèi)容教學，缺乏對科研項目的總結(jié)。因此，實際教學中應(yīng)使理論知識與科研實踐相結(jié)合，不斷更新教學內(nèi)容，從而提高學生的學習興趣。

針對教學過程中所存在的上述問題，嘗試通過實物演示、實踐體驗以及項目驅(qū)動的方法，將課程中所涉及的分析方法和各類傳感器的應(yīng)用串為一體。從而使學生對所學知識有一個很清晰的理解， 對所學分析方法和抽象原理有一個具體理解的實例，真正做到知識的融會貫通。本文提出具體研究和改革的內(nèi)容如下：

（1）整合教學內(nèi)容。就授課內(nèi)容而言，可根據(jù)課時量和學生吸收情況，整合教學內(nèi)容，對于那些應(yīng)用性不強的內(nèi)容可以不講或者略講。具體可將課程內(nèi)容分成三個板塊：基本理論（儀表的基本性能和測量誤差的理論基礎(chǔ)）；基本知識（檢測技術(shù)以及檢測元件）；工程應(yīng)用（典型物理量的測量）；由于基本理論這一部分內(nèi)容理論性強、數(shù)學推導(dǎo)多、概念相對深奧，可以略講，做到學生的知識夠用即可；基本知識板塊側(cè)重原理、特點、應(yīng)用和選擇注意事項；工程應(yīng)用嘗試分位移測量、轉(zhuǎn)速測量、力與扭矩測量、壓力、溫度與流量的測量、振動的測量等專題進行講授與討論。

（2）優(yōu)化教學方法、實踐體驗與理論教學相輔相成。在授課方法上，避免填鴨式教法，想辦法激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生學習的主觀能動性；對于基本理論板塊， 通過動畫演示并且盡量引進生活中的實例來促進學生對于抽象概念的理解和認識。對于基本知識板塊的學習，為了吸引學生的注意力，增強直觀形象性，將采用實物演示的方法，對照實物認識各類傳感器的特點、分析傳感器的機理，介紹他們的應(yīng)用。

（3）項目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動，突出綜合能力的培養(yǎng)。前已述及，自動檢測技術(shù)是非常重要的控制科學基礎(chǔ)課程之一。那么為了進一步挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學生分析和處理實際問題的能力，結(jié)合自動控制理念，鼓勵學生將檢測應(yīng)用到實際控制系統(tǒng)當中，完成綜合控制某一實際問題的任務(wù)。

（4）考核方式的改革。目前該課程使用傳統(tǒng)的閉卷考試為主， 導(dǎo)致很多學生只注重應(yīng)試而忽略理論與實踐的結(jié)合。這樣學生學完該門課程很難對所學知識有深刻理解和很好的掌握。也很難應(yīng)用于實踐，而且會出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象?？紤]到以上因素，學生的期末成績有兩大部分組成：筆試成績占 70%、平時成績占 30%。平時成績主要由講課過程中的實操表現(xiàn)和相應(yīng)的課程設(shè)計或者項目申報以及完成情況確定。這樣學生將既重視理論也重視實踐，真正做到理論與實踐相結(jié)合，從而達到促進學生深刻理解這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的目的。自動檢測技術(shù)是自動控制類專業(yè)本科的專業(yè)必修課程，又是一門信息量很大、 涉及面很廣、 發(fā)展迅速的重要課程。 要使學生既能很好的理解基本理論知識，又能掌握相關(guān)的應(yīng)用和發(fā)展動態(tài)， 在學時有限的情況下，無疑是一個很難的課題。所以教師在實際教學過程中，需要結(jié)合課程特點與時俱進地調(diào)整教學思路，重視理論聯(lián)系實際， 通過項目的形式引導(dǎo)學生開展各種實踐活動， 促使學生獨立思考，學會分析問題和自己動手解決問題。雖然目前教學改革取得一定的成績，但是只是初步探索階段，今后隨著自動化的不斷發(fā)展，仍應(yīng)不斷的調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法，爭取使整個課程教學水平更上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]張宏建，黃志堯 等編著.自動檢測技術(shù)與裝置[M].北京：化學工業(yè)出版社，2010（8）.

[2]鄒紹芳.檢測技術(shù)課程交叉教學研究[J].杭州電子科技大學學報 （社會科學版），2008（12）.

項目支持：廣東省教育廳教改項目（x2zdN9141280）

作者簡介：高煥麗，女，博士，講師，華南理工大學自動化科學與工程學院《自動檢測技術(shù)》主講之一。