高效課堂下的有效性教學探究

郭德馨

[摘要]：要實現(xiàn)有效教學，打造高效課堂，讓每個學生都能獲得發(fā)展，教師必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內(nèi)容，不斷提升自己的教學能力；必須確立學生的主體地位，努力引導學生自主學習、自主探究、合作交流，實現(xiàn)師生的雙贏。

[關鍵詞]：課堂教學 有效性 學習情境 學習興趣

隨著新課程改革的不斷深入，“以人為本”的課堂教學理念顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，教師的教學方式和學生的學習方式正在發(fā)生改變。單一的傳授型教學過程，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動參與、自主學習，師生合作交流以獲取新知識、新技能、新情感的教學過程。課堂要高效，教學得有效，有效地教學成為這種轉(zhuǎn)變過程中的關鍵。因而，如何提高教學的有效性，成為教學改革關注的焦點。

一、認識教學中的“有效”

課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在知識上有收獲，在技能上有提高，在情感上有進步?？傊ㄟ^教學，要讓學生獲得發(fā)展。相對于人的發(fā)展這一目標，知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標，任一維度的目標都不能脫離整體而單獨優(yōu)質(zhì)服務，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。其中，知識和技能目標只在學習者的積極反思、大膽批判和時間運用的履歷過程中，才能實現(xiàn)經(jīng)驗性的意義建構(gòu)；情感態(tài)度和價值觀目標只有伴隨著學習者對學科知識技能的反思、判斷與運用，才能得到提升；而過程與方法，只有學習者以積極地情感和價值觀為動力，以知識和技能目標為對象，才能體現(xiàn)它本身存在的價值。所以，學生有無進步或發(fā)展，是教學有沒有效益的惟一指標。

二、如何提高教學的有效性

（一）“備”為先

1.備課堂。對一節(jié)好課，其教學應努力體現(xiàn)教學內(nèi)容中所含的豐富的教育價值，不僅關注知識與技能的達成，更為重要地是關注其中所蘊含的思想和方法，以及學生能夠獲得的基本活動經(jīng)驗，把“過程方法”“情感態(tài)度”的目標與“知識技能”目標有機地融合成一個整體。因此，備課就要根據(jù)學科特點和學生認知水平，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標，并準確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。

2.備學生?！皩W生是學習的主人”。學生積極、有效地參與教學活動，是突出學生主體地位最主要的指標。有效性教學首先要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師的主導作用。備課時，要充分了解學生的需求、能力和個體差異，通過設定不同的教學方式要充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論。

3.備教法。有效教學在于靈活多樣的教法。高效課堂就要運用多種形式的教學方法，要特別注重發(fā)揮學生的獨立性和培養(yǎng)學生的獨立學習能力以及學習責任感，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平；要把生成和預設和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成，從而既提升了知識教學的效率又提升能力培養(yǎng)的效果。

（二）“行”為重

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。

1.建設平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想，同時明確自己是教學活動的組織者、合作者、參與者這一角色地位，和學生互動交流，平等相處。

2.創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。從生活或具體情境中引入新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師還要通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

3.巧設問題，激發(fā)學生的學習積極性。教師要力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受知識與日常生活的密切聯(lián)系，感悟到學習的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，從而有效地參與學習。

（三）“評”要準

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。科學、有效的教學評價，能夠有力地促進有效數(shù)學教學的開展。對學生學習狀況的評價，不僅要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；不僅要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們參與教學活動的程度、自信心、合作交流意識，以及獨立思考的習慣等方面的變化與發(fā)展。同時，對學生實施評價，教師要特別關注學生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的自信心，從而使學生熱情地主動參與到教學活動之中。

總之，教學是一門值得鉆研的學問，具有極強的藝術性。要實現(xiàn)有效教學，打造高效課堂，讓每個學生都能獲得發(fā)展，教師必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內(nèi)容，不斷提升自己的教學能力；必須確立學生的主體地位，努力引導學生自主學習、自主探究、合作交流，實現(xiàn)師生的雙贏。