小學語文拓展閱讀教學的研究

李傳聰

[摘要]：如何有效地進行拓展閱讀教學，怎么才能真正提高小學生的閱讀能力，并能夠滲透到小學生的語言素材能力和寫作能力當中，提高個人文化修養(yǎng)，還要進一步探究?，F(xiàn)從小學語文拓展閱讀教學的重要性、問題和方法方面著手，進行具體分析和探討。

[關鍵詞]：小學語文 拓展閱讀 學習能力

閱讀在語文教學過程中尤為重要，成了小學生提高綜合語言能力和文學素養(yǎng)的基礎。但是，在日常教學的經(jīng)驗中可以總結出，僅僅依靠小學語文教材里的課文內(nèi)容，完全滿足不了小學生閱讀、思考的基本需求，無法豐富小學生的語言素材和思考方式，更不能夠從中使小學生得到能力上的提高。在這里，筆者就多方面擴大小學語文閱讀教學的相關問題進行了討論。

一、開展小學語文拓展閱讀的重要性

對于孩子來說，興趣是最好的老師。開展小學語文閱讀教學拓展，提高小學生的閱讀興趣，補充和擴展了小學語文課堂教育，在教育過程中可能是一個更生動有趣的教學方法和途徑，使小學語文閱讀教學更加開放，更具活力。同時，這也更容易受到學生接受和歡迎，并提高學生的學習興趣，同時也幫助學生拓展知識面，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

提高學生語言的積累，也是我們在進行課外閱讀擴展過程中的重要組成部分。、通過大量的閱讀活動，可以擴大學生的豐富知識面，拓寬小學生的視野，提高小學生的綜合知識能力，加深學生的語言積累，同時也有助于提高小學生的綜合文化素質(zhì)。

拓展閱讀訓練，不僅對學生的寫作中積累了豐富的寫作素材，同時也增加了學生的語言積累，提高學生的組織能力和語言表達能力，從而幫助提高小學生的寫作能力，這對學生長久的學習和寫作能力產(chǎn)生長遠的影響，受益終生。

二、小學語文拓展閱讀教學中存在的問題

筆者經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，并在教學實例中分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國閱讀擴展的教學過程中，普遍性的問題依然存在。這對于語文課外擴展閱讀，有著不良的影響。

1.閱讀范圍過窄

在開展閱讀擴展以前，小學語文老師教授閱讀主要受到小學語文課本的限制，不能給學生提供廣闊的閱讀空間和閱讀內(nèi)容，而導致不能擴大學生的知識能力，閱讀得少，自然學生的語言能力也得不到提高。與此同時，這也將導致小學生的學習興趣下降，降低小學語文教育的質(zhì)量和效率。

2.閱讀興趣不高

從中國目前的日常情況來看，小學語文閱讀教學的主要開展方式是學生通常是在家長和老師的要求下閱讀，卻很少主動自覺開展閱讀活動，這種被動式的閱讀，不能從根本上提高閱讀學生的學習興趣；并且，如今由于電視、電腦、手機等設備的廣泛利用，各式各樣的娛樂方式有所增加，但也減少了小學生靜下心來閱讀的興致。小學生會比較抵觸枯燥的閱讀時間，而選擇有趣的涉獵知識的方式，但這對于學生的語言能力和書面寫作能力沒有任何作用。

3.教師的評價缺乏感情

在小學語文閱讀教學中，教師通常只使用標準的參考答案和閱讀評價標準，但是這些看似標準的評價標準，卻忽略了學生的閱讀和自己的情感體驗獲得了更高認知的能力，通過機械地判斷對錯而不是進一步激發(fā)學生的學習興趣，這種評分方法也影響學生的閱讀主動性和思維創(chuàng)造性的發(fā)展，對于學生的想象能力和感情有著不可估量的傷害，長此以往，學生會放棄自主思考和拓展的思維方式。

4.學校教學模式單一

在長時間的小學語文教學過程中，有關于閱讀的教學模式相對比較簡單，教師認識不到閱讀的重要性，因此，小學生的閱讀能力沒有得到很好的訓練。一般情況下，小學語文教師只是簡單地講解教科書中需要閱讀的內(nèi)容，很少關于課文內(nèi)容和深意與同學交流討論，開拓思維，有的老師只是在閱讀中進行概括段特點等，這影響了學生的學習積極性，降低了原本對閱讀和語文感興趣的學生在語言學習中的發(fā)展，而且還阻礙了學生的開放式思維的養(yǎng)成。

三、指導學生拓展閱讀的方法

小學生依然處在閱讀能力的形成階段，要采取讓學生學習在課堂上閱讀的方法，引導學生運用這些方法并進一步閱讀分析，使之成為一種閱讀能力。具體方法如下：

1.豐富學生的圖書

延伸閱讀主要在于大量的書籍閱讀。書本是伴隨著大多數(shù)學生有用的工具，只有在一個良好的氛圍中促進其閱讀能力的增長，才能有效地擴大學生閱讀興趣。作為教師，我們應該盡我們最大的努力為學生創(chuàng)造出好的閱讀氛圍。例如，通過開放學校圖書館、閱覽室，以豐富學生的閱讀環(huán)境，以促進學生的課堂熱情，而增加相應的課外閱讀課程，讓學生充分在閱讀的拓展中享受閱讀的快樂，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

2.定期開展活動進行讀書交流

開展拓展閱讀活動，不僅要強化小學生的閱讀需求，使其拿起書本，在進行閱讀拓展時更需要學生之間的交流溝通，與教師和家長進行情感交流，分享閱讀、思考成果。這不僅可以激發(fā)學生閱讀的興趣，同時可進一步提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語言表達能力和思維創(chuàng)造能力。

3.舉行關于閱讀成果的比賽

通過閱讀書本，不僅可以進行小小的競爭性比賽以激發(fā)學生的學習熱情，同時也可以激發(fā)學生閱讀的動力，通過競賽，提高小學生的閱讀成績。進一步閱讀的語言能力是長久的發(fā)展，這不僅僅能為日后的成績提高有所體現(xiàn)，同時能夠全面讓學生意識到課外閱讀的重要性。通過競爭性活動，能夠有效地提高學生的閱讀熱情，因此，語文教師要充分利用閱讀比賽來鼓勵學生。

參考文獻：

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