淺談多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

商愛(ài)梅

[摘要]：語(yǔ)文一直以來(lái)都是初中教育的重要學(xué)科，也是培養(yǎng)初中生認(rèn)知能力的主要學(xué)科。從目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)教師過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí)的傳輸，而忽略了對(duì)初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。因此，重點(diǎn)探討多元化教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，旨在為語(yǔ)文教育者提供參考。

[關(guān)鍵詞]：語(yǔ)文教學(xué) 思維能力 情感表達(dá) 想象能力 多元化教學(xué)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)最為關(guān)鍵的時(shí)期，教師應(yīng)在傳授初中語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感表達(dá)能力以及想象力。現(xiàn)階段，許多語(yǔ)文教師仍缺乏豐富的教學(xué)手段，并且其教學(xué)理念仍在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳輸。長(zhǎng)期以往，初中生難以高效的掌握語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而失去對(duì)初中語(yǔ)文的熱愛(ài)。因此，將多元化教學(xué)模式靈活應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)全面提升初中生語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極意義。

一、多元化教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

多元化教學(xué)主要是指教師應(yīng)從多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解，以此全面培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。就初中語(yǔ)文來(lái)講，其不僅要求教師將教材知識(shí)傳授給初中生，還應(yīng)培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，包括情感表現(xiàn)力以及思維能力等，使初中生能夠用心去理解不同的語(yǔ)文知識(shí)。

二、多元化教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

（一）全方位培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

在多元化教學(xué)模式的要求下，教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)對(duì)初中生思維能力、創(chuàng)造力以及情感的培養(yǎng)，使初中生能夠用心感受作者的寫(xiě)作目的以及寫(xiě)作情感。例如，在寫(xiě)作教學(xué)中，可將盛開(kāi)的桃花作為寫(xiě)作題目，并讓全體初中生先通過(guò)想象來(lái)感受桃花盛開(kāi)的景況，再組織全體初中生去實(shí)地觀察桃花盛開(kāi)的景況，并引導(dǎo)全體初中生融入自己的情感來(lái)完成寫(xiě)作。如此一來(lái)，可全面提升初中生的思維能力，并豐富初中生的情感，既能提升初中生的寫(xiě)作能力，還能使初中生寫(xiě)的文章更富有情感。

（二）適時(shí)對(duì)初中生進(jìn)行指導(dǎo)

在課堂中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)初中生進(jìn)行指導(dǎo)，可讓初中生更快地理解文章的難點(diǎn)。一般來(lái)講，指導(dǎo)方式主要分為三種，分別是直觀點(diǎn)撥、情境點(diǎn)撥以及聯(lián)想點(diǎn)撥。在直觀點(diǎn)撥法運(yùn)用中，主要是對(duì)課文的某一晦澀點(diǎn)進(jìn)行演示，使初中生能夠直觀感受到各個(gè)晦澀點(diǎn)的具體含義。在情境點(diǎn)撥法的運(yùn)用中，主要是指導(dǎo)初中生結(jié)合課文人物特點(diǎn)來(lái)扮演各個(gè)角色，并從對(duì)話中感受到各個(gè)人物的心理特征以及性格特點(diǎn)。例如，在講解“智取生辰綱”這一文章時(shí)，可讓其中一位學(xué)員扮演生辰綱，其他幾位學(xué)員分別扮演吳用、晁蓋以及楊志等水滸傳英雄，并引導(dǎo)這些學(xué)員依照課文的臺(tái)詞進(jìn)行對(duì)話，如此一來(lái)，既能讓參與表演的學(xué)員體驗(yàn)到各個(gè)人物的特點(diǎn)，也能讓臺(tái)下觀看表演的學(xué)員直觀感受到智取生辰綱的過(guò)程。在聯(lián)想點(diǎn)撥法的運(yùn)用中，主要是指導(dǎo)初中生結(jié)合想象來(lái)理解課文的重難點(diǎn)，并加強(qiáng)初中生縱向思考能力。例如，在講解“孤獨(dú)之旅”這一文章時(shí)，可向全體學(xué)員介紹杜小康的家庭背景，并描述杜小康與其祖父在邊疆牧鴨的生活，再引導(dǎo)全體學(xué)員對(duì)杜小康牧鴨的場(chǎng)景展開(kāi)想象，可讓全體學(xué)員深刻理解“孤獨(dú)之旅”的含義。

（三）充分利用多媒體設(shè)備

在教學(xué)中合理利用多媒體設(shè)備，可有效發(fā)揮多元化教學(xué)質(zhì)量?；谶@一點(diǎn)，教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備來(lái)整合教材資源，并將教材內(nèi)容通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)給全體初中生，可讓初中生更深刻地掌握課本知識(shí)。同時(shí)，還能將課堂氛圍變得更加活躍，使初中生能夠全神貫注地聽(tīng)取教師所講的內(nèi)容。例如，在講解智取生辰綱這一章節(jié)時(shí)，可在課前收集一些關(guān)于水滸傳的視頻，并截取其中描述智取生辰綱的視頻，并在課堂上將這段視頻播放給全體初中生。在此期間，可引導(dǎo)初中生對(duì)水滸傳英雄的機(jī)智行為以及反抗精神進(jìn)行思考，并告知全體初中生反抗壓迫者的行為以及精神值得推崇。如此一來(lái)，全體學(xué)員不僅能直觀了解到生辰綱被抓獲的主要過(guò)程，還能認(rèn)識(shí)反抗壓迫者是一種正面精神，從而掌握這一章節(jié)的全部?jī)?nèi)容。

（四）豐富教學(xué)方法

與數(shù)學(xué)相比，語(yǔ)文沒(méi)有固定的教學(xué)思路以及教學(xué)手段?；谶@一點(diǎn)，教師不應(yīng)拘泥于單一的教學(xué)方法，應(yīng)結(jié)合多種方法進(jìn)行授課。例如，在講解唐雎不辱使命這一章節(jié)時(shí)，首先可通過(guò)橫向?qū)Ρ确▉?lái)引導(dǎo)初中生對(duì)唐雎以及秦王兩者之間的表現(xiàn)進(jìn)行比較，并讓全體初中生分析唐雎能夠震懾秦王的根本原因，再通過(guò)縱向?qū)Ρ确▉?lái)引導(dǎo)初中生將唐雎的表現(xiàn)與晏子使楚以及藺相如使秦的表現(xiàn)進(jìn)行比較，讓初中生分析這些外交能力的共同點(diǎn)。如此一來(lái)，初中生便能深刻理解唐雎不辱使命的根本原因，并能從中學(xué)到唐雎以及其它外交能人的表達(dá)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

多元化教學(xué)已成為語(yǔ)文教學(xué)中不可替代的教學(xué)模式，并有助于培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師需全方位培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，并學(xué)會(huì)適時(shí)對(duì)初中生進(jìn)行指導(dǎo)?？傊?，隨著多元化教學(xué)模式不斷成熟，其必將成為語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)手段，并能有效推動(dòng)初中語(yǔ)文事業(yè)的發(fā)展。