評(píng)析深一度

潘大偉

材料評(píng)析題是新聞評(píng)論題的一種變化，也是以生活現(xiàn)實(shí)材料為依托，要求對(duì)具體事實(shí)進(jìn)行評(píng)說，有旗幟鮮明的觀點(diǎn)，并且提出解決問題的措施或者方法。遇到這類題，很多同學(xué)洋洋灑灑寫了一大段，結(jié)果得分卻很“悲催”。比如下面這道題：

閱讀下面的材料，請(qǐng)對(duì)“中國(guó)教育的這個(gè)現(xiàn)象”進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。要求：語(yǔ)句簡(jiǎn)明，見解深刻，不超過50字。（5分）

學(xué)問學(xué)問，學(xué)本乎問，非問無以成學(xué)。這一點(diǎn)，古今中外都有共識(shí)。中國(guó)古人有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇?guó)哲學(xué)家弗朗西斯·培根也說：“多問的人將多得?！鼻迦A大學(xué)教育研究院近日發(fā)布的一份研究報(bào)告稱，超過20%的中國(guó)大學(xué)生從未在課上提問過或參與過討論，而在美國(guó)，這樣的大學(xué)生只有3%；同時(shí)，只有10%的中國(guó)學(xué)生經(jīng)常提問，美國(guó)大學(xué)生則有63%經(jīng)常提問。中國(guó)教育的這個(gè)現(xiàn)象值得我們深思。

材料中，兩國(guó)大學(xué)生提問習(xí)慣的差異是解題的關(guān)鍵。材料分兩部分，前四句強(qiáng)調(diào)“問”的重要性，后三句是兩組數(shù)據(jù)的比較，揭示了中國(guó)學(xué)生在提問與交流上落后于美國(guó)學(xué)生的現(xiàn)象。要對(duì)此作出評(píng)析，應(yīng)分析造成這一現(xiàn)象的原因，并就原因提出合理的意見或建議。

參考答案為：

（1） 中國(guó)學(xué)生缺少獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，應(yīng)多想多思。（2） 部分中國(guó)學(xué)生羞于提問，應(yīng)加強(qiáng)交流。（3） 灌輸教育有問題，教學(xué)應(yīng)多啟發(fā)。

（答出1點(diǎn)給2分、3點(diǎn)給5分）

失分示例1

“學(xué)本乎問”，問是學(xué)習(xí)過程中非常重要的。中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生在提問上存在巨大差異，中國(guó)學(xué)生不善于提問。

【分析】 這個(gè)答案不能得分，因?yàn)樗皇歉爬瞬牧系闹饕獌?nèi)容，沒有對(duì)“中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生在提問上存在巨大差異”的現(xiàn)象進(jìn)行任何評(píng)析，沒有原因的探究，更沒有給出解決措施。類似的答案還有“中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生提問人數(shù)的較量”“中美兩國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同習(xí)慣”等。

失分示例2

中國(guó)教育“不提問”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，造成這個(gè)惡果的原因是應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育之下，學(xué)生慢慢變得沒有個(gè)性，不善提問。

【分析】 這個(gè)答案只能得1分，原因是這位同學(xué)的原因歸納很武斷。學(xué)生不愛提問只是應(yīng)試教育這一個(gè)原因造成的嗎？顯然不是。

當(dāng)然，能想到應(yīng)試教育這一層面是值得肯定的。如果能深一度思考，從教育模式和學(xué)生自身這兩個(gè)角度出發(fā)，內(nèi)外因結(jié)合，評(píng)析應(yīng)試教育中“滿堂灌”現(xiàn)象及學(xué)生不善提問的弊病，那就是優(yōu)秀答案了。

失分示例3

中國(guó)大學(xué)生不善于提問的現(xiàn)象急需得到改變，首先改變高考教育制度，然后培訓(xùn)校長(zhǎng)及教師，最后改變家長(zhǎng)專制的作風(fēng)，多和學(xué)生平等溝通。

【分析】 這個(gè)答案看似從多個(gè)角度給出建議，但是也只能得1分。首先，沒有分析造成不提問現(xiàn)象的原因；其次，給出的多個(gè)角度建議歸根結(jié)底只是從外因一個(gè)角度出發(fā)，并沒有對(duì)學(xué)生自身提出要求。這樣的答案容易給人“認(rèn)識(shí)比較偏激”的印象。

這類答案有不少，很多同學(xué)激動(dòng)地抨擊中國(guó)教育，認(rèn)為教育過于應(yīng)試化、學(xué)校管理過于死板、老師過于嚴(yán)厲、家長(zhǎng)過于專制，使得學(xué)生沒有時(shí)間和空間去討論，言辭激烈、片面，偏離了題目的意圖。

失分示例4

中國(guó)人普遍性格內(nèi)向，大學(xué)生覺得這么大了還提問，這是令人害羞的事。中國(guó)的老師普遍嚴(yán)厲，令人不敢提問。

【分析】 這個(gè)答案可以得2分，它從學(xué)生內(nèi)向和老師嚴(yán)厲兩個(gè)角度出發(fā)，分析了中國(guó)學(xué)生不敢提問的原因。但是，這位同學(xué)沒能把具體現(xiàn)象加以抽象提煉，導(dǎo)致語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明確，給人感覺思考膚淺。這樣的答案還有“中國(guó)人天性膽小、內(nèi)斂”“中國(guó)人過于自負(fù)，好面子”“怕被學(xué)生笑，被老師罵”等。

評(píng)析類題目，一定要將現(xiàn)象背后的本質(zhì)提煉出來，用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言表達(dá)出來。比如可以把“大學(xué)生覺得這么大了還提問，這是令人害羞的事”從心理學(xué)角度加以提煉，得出“有羞于提問的心理”。

此外，這個(gè)答案給出了一個(gè)原因，但沒有給出改變的意見和建議，也會(huì)扣分。

高分示例

對(duì)于中國(guó)教育的這個(gè)問題，從學(xué)生角度來看，學(xué)生讀書也要有做學(xué)問的態(tài)度，多想多思，自然會(huì)多問。從學(xué)校角度來看，需要改變大學(xué)校長(zhǎng)及老師的工作作風(fēng)，多走近學(xué)生，有感情了，學(xué)生自然就會(huì)多提問了。

【分析】 這個(gè)答案可以得4分。失分的原因主要是語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔，“從學(xué)生角度來看”的部分只需概括為“學(xué)生多思多發(fā)現(xiàn)問題，自然會(huì)多問”；“從學(xué)校角度來看”的部分只需提煉概括為“學(xué)校要改變工作作風(fēng)，創(chuàng)造更多交流空間”。題目中明確要求不超過50字，但還是有部分同學(xué)忽視了。

值得一提的是，這個(gè)答案“從學(xué)生角度來看”的部分緊扣“非問無以成學(xué)”的材料，評(píng)析較有創(chuàng)見，比其他同學(xué)的評(píng)析更深一度了。

很多同學(xué)做評(píng)析題時(shí)，總不能對(duì)材料提出有創(chuàng)新、有深度的見解。想答好此類題目，要做到三個(gè)“深一度”。

（1） 讀材料“深一度”。認(rèn)真閱讀題目材料，抓住材料表述的對(duì)象及相關(guān)細(xì)節(jié)，將材料內(nèi)容分門別類加以提煉，重點(diǎn)關(guān)注材料中有現(xiàn)實(shí)意義的部分，為深入評(píng)析打下基礎(chǔ)。

（2） 析觀點(diǎn)“深一度”。為了全面分析，可以從內(nèi)因和外因、主要和次要、主觀和客觀等角度出發(fā)展開分析，并且分析要緊扣題目反映出的問題的實(shí)質(zhì)。

（3） 評(píng)觀點(diǎn)“深一度”。好的評(píng)論觀點(diǎn)應(yīng)該清晰地闡釋事理、有理有據(jù)、導(dǎo)向鮮明，切不可憑空漫說。此外，還要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，避免死板、陳舊。